BAGIAN II

Encang Saepudin

A.    Jenis-jenis Penelitian Tindakan

Penelitian tindakan menurut Kemmis dan Tagart (1988) dibai ke dalam empat jenis, yaitu:

1.      Penelitian tindakan diagnosis

Peneliti masuk ke dalam situasi yang telah ada serta mendiagnosis situasinya. Selanjutnya peneliti membuat beberapa rekomendasi mengenai tindakan perbaikannya. Rekomendasi itu sendiri tidak diuji sebelumnya, namun dihasilkan berdasarkan kumpulan pengalaman masa lalu dan hasil diagnosis saat itu.

2.      Penelitian tindakan partisipan

Orang yang akan melaksanakan penelitian tindakan harus terlibat dalam proses penelitian dari awal, sehingga dpat disadari perlunya melaksanakan program tindakan tertentu dan dapat menghayatinya. Tanpa kolaborasi ini diagnosis dan rekomendasi tindakan untuk mengubah situasi tidak akan mendorong adanya perubahan yang diharapkan.

3.      Penilitian tindakan empiris

Melakukan sesuatu dan membakukan apa yang dilakukan dan apa yang terjadi. Proses penelitian intinya berkenaan dengan penyimpanan catatan dan pengumpulan pengalaman dalam pekerjaan sehari-sehari.

4.      Penelitian eksperimental

Dalam penelitian ini, teknik tindakan terkontrol secara efektif. Penelitian ini memiliki nilai potensi tinggi untuk kemajuan pengetahuan ilmiah. (Zuriah: 86)

B.     Model-model penelitian Tindakan

Model penelitian tindakan pertama kali dibuat oleh Kurt Lewin (1940). Model tersebut didasarkan atas atas dasar bahwa penelitian tindakan terdiri dari empat komponen pokok yang sekaligus menunjukan langkah-langkah penelitian, yaitu:

1         Perencanaa (Planning)

2         Tindakan (acting)

3         Pengamatan (observing)

4         Refleksi (reflecting)

Hubungan antara keempat komponen tersebut menunjukan sebuah siklus (kegiatan) berkelanjutan dan berulang. Siklus inilah yang sebenarnya menjadi salah satu cirri utama penelitian tindakan, sehingga tidak dilakukan dalam satu kali intervensi saja (Arikunto, 2002: 82).

Bentuk visualisasi dari model penelitian tindakan kurt Lewin tersebut dapat digambarkan pada gambar 3.1 berikut ini.

Sumber: Arikunto, 2002: 84

Gambar 3.1 Model penelitian tindakan Kurt Lewin

Model Kurt Lewin diatas selanjutnya dikembangkan oleh Kemmis dan Mc Tagart (1988) yang memandang komponen sebagai langkah dalam siklus, sehingga mereka menyatukan komponentindakan dan pengamatan sebagai satu kesatuan. Hasil pengamatan ini kemudian di jadikan sebagi dasar langkah berikutnya yaitu refleksi (mencermati apa yang sudah terjadi). Selanjutnya ddisusun sebuah modifikasi yang diaktualisasikan dalam bentuk rangkaian tindakan dan pengamatan lagi, begitu seterusnya.

Model penelitian tindakan yang dikembangkan oleh Kemmis dan Mc Tagart digambarkan dalam Gambar 3.1.2.

(Arikunto, 2002: 84)

Gambar 3.2 Model penelitian tindakan Kemmis dan Kc Taggart

Pada proses transformasi informasi dalam pembuatan paket informasi terseleksi, peneliti menggunakan metode penelitian tindakan dengan mengadopsi model yang dikembangkan oleh Kmmis dan Mc Tagart

C.     Prosedur Penelitian Tindakan

Prosedur penelitian tindakan secara umum dibagi atas 8 (delapan) tahap, Yaitu :

Operasionalisasi dalam penelitian tindakan oleh peneliti umumnya dari tahap refleksi awal untuk melakukan studi pendahuluan yang diikuti dengan perencanaan, tindakan  observasi, dan refleksi. Secara singkat tahapan operasionalisasi tersebut digambarkan dalam Gambar 3.3.

  Tahap I              TAHAP II                  TAHAP III                 TAHAP IV

  Refleksi             perencanaan                Tindakan –                 Refleksi

    (Ra)                      (P-T)                          Observasi                         (R)

                                                             (T-O)

(Zuriah, 2003: 84)

Gambar 3.3 Operasional tahapan penelitian tindakan

Tahap-tahap ini  nantinya akan menjadi dasar pelaksanaan proses transformasi informasi dalam pembuatan paket informasi terseleksi. Selanjutnya tahapan-tahapan ini tersebut akan diuraikan sebagai berikut :

1. Tahap (Refleksi awal)

Tahap ini dilakukan setelah tema penelitian dirumuskan dan mendahului rencana awal, sehingga disebut sebagai tahap khusus. Dalam tahap ini dilakuka kegiatan penjagaan dimanfaatkan untuk mengumpulkan informasi tentang situasi-situasi yang relevan dengan tema penelitian. Penjagaan bertujuan untuk mengungkapkan dan menyadarkan diri peneliti akan adanya permasalahan yang perlu dipecahkan. Peneliti melakukan pengamatan pendahuluan untuk mengenali dan mengetahui situasi yang sebenarnya.

Berdasarkan hasil pengamatan pendahuluan, dapat diidentifikasikan permasalahan-permasalahan yang ada sekaligus ditentukan prioritasnya. Permasalahan tersebut dapat berupa wawasan konseptual, sikap, kecendurangan maupun yang bersifat teknis. Pemahaman terhadap hal-hal ini akan memandu untuk sampai pada permasalahan yang di hadapi. Selanjutnya dari permasalahan tersebut akan dapat ditentukan tema peneitian yang akan memberikan arah bagi penentuan tujuan serta memperoleh tindakan (subyek penelitian).

2. Tahap II (Perencanaan)

Penyususnan perencanaan didasarkan dari hasil penjagaan tentang situasi. Berdasrkan hasil studi pendahuluan nantinya akan dapat diidentifikasi sejumlah permasalahan. Permasalahan yang dujumpai, dijabarkan serinci mungkin yang selanjutnya dituangkan dalam suatu rencana. Secara rinci perencanaan tersebut berisi tentang apa yang dilakukan beserta rasionalnya, siapa yang akan melakukan, dimana, kapan, dan bagaimana kegiatan penelitian dilakukan.

Kegiatan tahap perencanaan ini akan melahirkan gambaran umum tentang rencana penelitian tindakan, yaitu :

a. Gambaran tema penelitian berdasrkan alasan pemilihannya

b. Gambaran tentang subyek penelitian beserta alasana pemilihannya

c. Rasional singkat tentang rencana perubahan yang akan dilakukan

d. Rincian kegiatan yang mencakup apa yang dilakukan, siapa yang melakukan, kapan dan bagaimana melakukannya.

e. Gambaran tentang cara melakukan perubahan terhadapa sesuatu yang sedang berjalan.

f. Gambarab tentang rencana tindakan dan efek yang akan menyertainya

g. Gambaran tentang cara memonitor efek dari rencana tindakan yang akan dilakukan

h. Gambaran tentang proses pengumpulan data, analisis data dan refleksinya. (Zuriah, 2003:78)

Secara teknis, rancangan penelitian memuat penetapan bukti atau indicator yang menunjukan seberapa jauh masalah yang dipilih dapat dipecahkan melalui tindakan yang dilakukan. Selain itu, memuat juga perumusan rancangan tindakan sebagai acuan dalam melakukan tindakan beserta rancangan evaluasinya , perancangan alat dan metode dalam pendokumentasian data atau informasi yang relevan dan perencanaan metode pengolahan data. Perencanaan bersipat lentur, artinya dapat berubah sesuai dengan kondisi nyata yang ada dilapangan. Oleh karena itu peneliti dituntut untuk selalu siap menghadapi perubahan-perubahan yang mungkin terjadi.

3. Tahap III (Tindakan dan Pengamatan)

Tahap ini merupakan penjabaran rencana ke dalam tindakan dan mengamati jalannya tindakan. Umpan balik perlu segera dilakukan sebagai bahan untuk segera dimemodifikasi rencananya. Pada saat tindakan dilaksanakan, kegiatan pengamatan yang cermat dan produktif perlu dilakukan, sehingga diperoleh data

Untuk refleksi. Kegiatan pengamatan dimaksudkan untuk mengenali, merekam, mendokumentasikan semua indicator (baik proses maupun hasil) perubahan-perubahan yang terjadi sebagai akibat dari tindakan terencana atau sebagai efek sampingnya.

Pada tahap ini, peneliti melakukan konsep-konsep dalam proses tranformasi informasi yang digunakan dalam pembuatan paket informasi terseleksi. Sekaligus dalam tahap ini peneliti melakukan pengamatan berkaitan dengan produk yang akan dihasilkan.

4. Tahap IV (Refleksi)

Tahap ini melibatkan kegiatan menganalisis, mensintesis, memaknai, menjelaskan dan menyimpulkan. Kegiatan refleksi dipandang sebagi upaya untuk memahami dan memaknai proses dan hasil yang dicapai sebagai akibat dari tindakan yang dilakukan. Hasil dari kegiatan refleksi adalah informasi tentang apa yang terjadi dan apa yang perlu dilakukan.

(Action Research)

Encang Saepudin

A.    Pengertian Penelitian Tindakan (Action Research)

Penelitian tindakan menuntut adanya perkembangan. Menurut Arikunto (2002: 18), penelitian tindakan adalah penelitian tentang hal-hal yang terjadi di masyarakat atau kelompok sasaran, dan hasinya langsung dapat dikenakan pada masyarakat yang bersangkutan. Karakteristik utama penelitian ini adalah partisipasi dan kolaborasi antara peneliti dengan anggota sasaran. Penelitian tindakan adalah salah satu strategi pemecahan masalah yang memanfaatkan tindakan nyata dalam bentuk proses pengembangan inovatif yang ‘dicoba sambil jalan’ dalam mendeteksi dan memecahkan masalah.

Kemmis (1983) menyatakan bahwa penelitian tindakan merupakan upaya mengujicobakan ide-ide ke dalam praktek untuk memperbaiki atau mengubah sesuatu agar memperoleh dampak nyata dari situasi. Kemmis dan Taggar (1988) juga menyatakan bahwa penelitian tindakan adalah suatu bentuk penelitian reflektif diri yang secara kolektif dilakukan peneliti dalam situasi social untuk meningkatkan penalaran dan keadilan praktek pendidikan dan social mereka, serta pemahaman mereka mengenai praktek dan terhadap situasi temapat dilakukan praktek-praktek tersebut (Zuriah, 2003:54).

Selanjutnya Zuriah, (2003:54) membuat sebuah kesimpulan bahwa penelitian tindakan menekankan kepada kegiatan (tindakan) dengan mengujicobakan suatu id eke dalam praktek atau situasi nyata dalam skala mikro yang diharapkan kegiatan tersebut mampu memperbaiki, meningkatkan kualitas dan melakukan perbaikan social. Esensi penelitian tindakan terletak pada adanya tindakan dalam situasi yang alami untuk memecahkan permasalahan-permasalahan prasktis atau meningkatkan kualitas praktis. 

B. Konsep Penelitian Tindakan

Dalam melakukan penelitian tindakan, menurut Zuriah ada enam asas yang perlu diperhatikan yaitu:

1.  Asas kritik reflektif, merupakan upaya dalam menilai apa yang telah dilakukan berdasarkan data yang dikumpulkan. Hal ini untuk mencari alternative-alternatif tindakan yang inovatif yang belum pernah terpikirkan sebelumnya. Langkah yang perlu ditempuh dalm kritik reflektif yaitu mengumpulkan catatan-catatan yang telah dibuat, menerangkan dasar reflektif yang menyangkut catatan-catatan tersebut dan mentranformasi pernyataan menjadi pernyataan serta sejumlah alternative yang memungkinkan dapat digunakan sebagai rekomendasi yang belum terpikirkan sebelumnya.

2.  Asas kritik dialektis, memberikan kritik terhadap gejala yang dijumpai dalam penelitian. Karakteristik dari gejala penelitian yaitu terpisah tetapi dalam konteks hubungan yang perlu ada, satu tetapi bermacam-macam, cenderung berubah.

3. Asas sumber daya kolaboratif, sudut pandang setiap orang akan dianggap memberikan andil pada pemahaman.

4.  Asas resiko, keberanian peneliti untuk mengambil resiko itu misalnya prediksi-prediksi penelitian yang tidak tepat sehingga ada tuntutan untuk melakukan tranformasi.

5.  Asas struktur majemuk, berhubungan dengan sifat penelitiantindakan yaitu dialektis, refleksifdan kolaboratif.

6. Asas teori, praktik dan transformasi, kegiatan penelitian dilakukan setelah memperoleh pemahaman teoritis, teori dan praktek merupakan dua tahap proses yang berbeda yang saling bergantung dan mendukung proses perubahan, (Zuriah, 2003:54-58)

Sementara itu menurut H.D. Udjana (1998), asas-asas penelitian tindakan meliputi 4 hal, yaitu:

1.  Aktualitas, mengkaji yang actual dan hangat yang memamg dibutuhkan pada saat sekarang

2.  Kolaboratif, membutuhkan saling keterkaitan antar orang dan sumber-sumber yang saling mendukung keberhasilan penelitian.

3.  Partisipatif, bekerja sama dengan subyek penelitian untuk melakukan sesuatu sesuai kebutuhan.

4.  Kontinuitas, hasil penelitian harus bermakna dan bermanfaat untuk pengembangan dan pembaruan terus-menerus. (Zuriah, 2003: 59)

Setiap jenis penelitian memiliki karakteristik tertentu yang membedakannya dengan penelitian lain. Untuk itu, Kemmis dan Tagar (1990) mengemukakan cirri-ciri pokok penelitian tindakan ke dalam tujuh belas poin, yaitu :

1.       Penelitian tindakan merupakan pendekatan untuk meningkatkan pendidikan dengan merubahnya dan mempelajaridampak dari perubahan tersebut.

2.       Bersifat partisipatori yaitu penelitian yang diterapkan oleh paraktisi terutama untuk meningkatkan kualitas pelaksana tugas mereka sendiri.

3.       Penelitian tindakan dilaksanakan dengan mawas diri yitu spiritual siklus perencanaan, tindakan, observasi, mawas diri dan selanjutnya perencanaan kembali.

4.        Bersifat kolabaratif yaitu melibatkan semua orang yang bertanggung jawab dalam usaha peningkatan obyek penelitian.

5.       Menetapkan masyarakat yang mampu melaksanakan kritik yang terdiri dari orang-orang yang berpartisipasi dan berkolaboratif dalam seluruh fase proses penelitian.

6.        penelitian tindakan merupakan proses belajar yang sistematis dimana orang bertindak secara sadr walaupun masih ada kejutan tanggap terhadap kesempatan yang ada. 

7.        Melibatkan orang-orang dalam berteori dengan prakteknya, yaitu menjadi inkluistif terhadap lingkungan, tindakan dan dampak serta menjadi mengerti hubungan antara lingkungan, tindakan dan dampak.

8.       Menguji ide-ide dan asumsi tentang institusi dengan mengumpulkan buku yang dapat meyakinkan mereka bahwa praktek-praktek, ide-ide dan asumsi yang terdahulu salah atau salah arah.

9.       Terbuka terhadap bukti (data), melibatkan catatan-catatan, pengumpulan dan analisi penilaian, reaksi dan kesan.

10.   Melibatkan pembuatan jumlah pribadi yang mengandung kemajuan yaitu belajar tentang praktek yang diteliti dan belajar tentang proses penelitiannya.

11.   Penelitian tindakan merupakan proses politik sebabmelibatkan orang-orang untuk melakukan perubahan yang akan mempengaruhi orang lain.

12.   Penelitian tindakan melibatkan orang-orang dalam melakukan analisis kritis tentang situasi lembaganya.

13.   Penelitian tindakan dimulai dengan hal-hal kecil dengan melaksanakan perubahan yang dapat dicoba dengan hanya saty obyek dan berikutnya berupaya mencapai perubahan yang lebih besar.

14.   Penelitian tindakan dimulai dengan siklus perencanaan, tindakan observasi dan refleksi dalam skala kecil yang dapat membantu dalam merumuskan pertanyaan yang lebih kokoh dalam proses pekerjaan.

15.   Penelitian tindakan dimulai dengan kelompok kolaborator dalam skala kecil dan secara bertahap melibatkan makin banyak orang yang dilibatkan dan terpengaruh oleh paraktek yang diteliti.

16.   Penelitian tindakan memungkinkan peneliti membuat rekaman tentang kemajuan penelitian berupa rekaman tentang perubahan kegiatan dan prakteknya, perubahan dalam bahasa dan wacana yang digambarkan, perubahan dalam hubungan social dan hambatan dalam praktek serta rekaman tentang perkembangan dalam penguasaanpenelitian tindakan yang dilakukan.

17.   enelitian tindakan memungkinkan peneliti memberikan justifikasi karena peneliti dapat menunjukan bagaimana bukti yang dikumpulkan dan refleksi kritis yang telah dilakukan peneliti membantu menciptakan sesuatu yang dikembangkan, diuji dan pemikiran yang teruji secara kritis. (Zuriah:60-61)

Selain hal diatas, Dimyati (2000) menyatakan bahwa Action Research adalah penelitian tindakan dengan tindakan untuk mengadakan perubahan-perubahan sehingga menjadi lebih baik. Cirri-ciri Action reseach yang dikemukakan oleh Dimyati yaitu:

1.       Kegiatan perbaikan yang merupakan suatu program berdasarkan penelitian.

2.       Pelaku kegiatan dibedakan menjadi dua golongan, yaitu peneliti yang   bertanggung jawab atau tim peneliti di bawah pimpinan seorang ilmuan dan petugas yang bertugas sehari-hari bertindak dalam lembaga yang bersangkutan.

3.       Kegiatan pengumpulan informasi tentang system perilaku atau komponen-komponen dalam kegiatan yang lengkap, rinci dan bermanfaat dalam perbaikan realitas social.

4.       Kegiatan pengumpulan data yang keras selama waktu penelitian yang bermanfaat bagi perbaikan realitas social dan bila mungkin dapat disebar luaskan pada realitas lain yang konteksnya serupa.

5.       Alat untuk membuat warga masyarakat atau petugas pada lembaga yang bersangkutan memahami kekuatan mereka sendiri sehingga mendorong terwujudnya perbaikan atau perubahan social secara terus-menerus.

6.       Menghasilkan laporan penelitian yang berisi data perilaku, konsep dan teori ‘mendasa’ awal sifat kronologis yang diuji lebih lanjut.

7.       Berakhirnya action research memberikan dua faedah ganda yaitu lembaga yang menjadi sasaran penelitian dapat tumbuh menjadi lembaga perbaikan realitas social yang diteliti.

Berdasarkan cirri-ciri diatas dapat disimpulkan bahwa penelitian tindakan merupakan pengaplikasian ide-ide ke dalam praktek yang didasari oelh ilmu (teori) sebagai pendukungnya untuk menghasilkan dampak positif yang mengarah pada peningkatan kualitas dan perbaikan pada sasaran penelitian dan melibatkan banyak orang sesuai dengan kepentingan-kepentiangan yang bersangkutan.

Arikunto (2002: 82) mengemukakan bahwa penelitian tindakan yang dilakukan harus memenuhi prinsip-prinsip sebagai berikut :

1.      Permasalahan yang dipilih harus memenuhi criteria, yaitu benar-benar nyatadan penting, menarik perhatian, mampu ditangani dan berada dalam jangkauankewenangan peneliti untuk melakukan perubahan.

2.      Kegiatan penelitian yang dilakukan tidak boleh mengganggu atau menghambat kegiatan utama

3.      Jenis intervensi yang dicobakan yang harus efektif dan efisien, yaitu tepat sasaran dan tidak memboroskan waktu, dana dan tenaga.

4.      Metodologi yang digunakan harus jelas, rnci dan terbuka.

5.      Kegiatan penelitian diharapkan merupakan proses kegiatan proses kegiatan yang berkelanjutan, mengingat pengembangan dan pengembangan dan perbaikan terhadap kualitas tindakan memang tidak dapat terhenti tetapi menjadi tantangan sepanjang waktu.

Dalam penelitian tindakan peneliti dapat bertindak sebagai peneliti dan partisipasi perbaikan dalam arti ikut memperbaiki secara kritis. Selainitu, pengumpulan data dan analisis dilakukan secara serentak.

Penelitian tindakan memiliki lima kategori fungsi menurut Cohen dan Manion (1989), yaitu:

1.      Alat untuk memecahkan masalah yang dilakukan dengan diagnosis dalam situasi tertentu.

2.      Alat pelatihan dalam aktivitas

3.      Alat untuk mengenalkan pendekatan tambahan atau yang inovatif

4.      Alat untuk meningkatkan komunikasi dan memperbaiki kegagalan penelitian sebelumnya.

5.      Alat untuk menyediakan alternative atau pilihan yang lebih baik untuk mengantisipasi pendekatan yang lebih subyektif dalam memecehkan masalah.

Dalam kelima fungsi diatas, Zuriah (2003:69) menyimpulkan bahwa fungsi utama penelitian tindakan adalah sebagai alat untuk meningkatkan kualitas dan efisiensi pekerjaan.

 Oleh

Encang Saepudin

Sebuah paradigma baru menyimpulkan bahwa, salah satu kriteria penilaian layanan perpustakaan yang bagus adalah dilihat dari kualitas koleksinya. Koleksi yang dimaksud tentu saja mencakup berbagai format bahan sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan alternatif para pemakai perpustakaan terhadap media rekam informasi. Setiap kegiatan lain di perpustakaan akan bergantung pada pemilikan koleksi perpustakaan yang bersangkutan. ( Ade Kohar, 2003 )

Oleh karena itu, koleksi yang ada – sebagai kekulatan utama perpustakaan -  perlu dikembangan dan disesuaikan dengan kebutuhan masyarakat penggunanya. Menurut ALA Glossary of Library and Information Science (1983) pengembangan koleksi merupakan sejumlah kegiatan yang berkaitan dengan penentuan dan koordinasi kebijakan seleksi, menilai kebutuhan pemakai, studi pemakaian koleksi, evaluasi koleksi, identifikasi kebutuhan koleksi, seleksi bahan pustaka, perencanaan kerjasama sumberdaya koleksi, pemeliharaan koleksi dan penyiangan koleksi perpustakaan.

Sedangkan menurut  Prof.  Dr. Sulistyo Basuki pengertian pengembangan koleksi lebih ditekankan pada pemilihan buku. Pemilihan buku artinya memilih buku untuk perpustakaan. Pemilihan buku berarti juga proses menolak buku tertentu untuk perpustakaan. Selanjutnya pengertian pengembangan koleksi mengalami perubahan sesuai dengan perkembangan bidang kepustakawanan. Pengembangan koleksi, seleksi dan pengadaan menjadi istilah-istilah yang saling melengkapi.

Tujuan pengembangan koleksi yaitu membangun koleksi yang sesuai dengan kebutuhan pemakai dan didayagunakan secara optimal. Pengembagan koleksi merupakan kegiatan yang sangat  penting dalam perpustakaan terutama  untuk memperluas koleksi yang ada.  Pengembangan koleksi ini terutama berkaitan dengan pemilihan dan evaluasi. Pemilihan adalah proses mengidentifikasi rekaman informasi yang akan ditamabhkan pada koleksi yang telah ada di perpustakaan, sedangkan pengembangan koleksi. Evaluasi mencakup semua upaya untuk mengetahui sejauh mana tujuan dari seluruh rangkaian kegiatan pemilihan, pengadaan, dan pemeliharaan koleksi telah mencapai.

Pedoman untuk mengevaluasi koleksi perpustakaan yang dikeluarkan oleh American Library Association membagi metode kedalam ukuran-ukuran terpusat pada koleksi dan ukuran-ukuran terpusat pada penggunaan. Didalam setiap kategori ada sejumlah metode evaluasi khusus. Perpustakaan perlu melakukan evaluasi koleksi secara periodik dan sistematik untuk memastikan bahwa koleksi itu mengikuti perubahan yang terjadi, dan perkembangan kebutuhan dari masyarakat  yang dilayani.

Dalam melakukan pengembangan koleksi, pustakawan harus mengetahui betul tujuan perpustakaan yang dikelolanya serta masyarakat yang dilayaninya. Pada dasarnya tujuan perpustakaan  adalah untuk  memenuhi kebutuhan pendidikan dan pengajaran, penelitian, social, informasi religi, rekreasi, dan deposit.

Untuk memenuhi kebutuhan masyarakat pemakai, perpustakaan harus mampu mengkaji / mengenali siapa masyarakat pemakainya dan informasi apa yang diperlukan, mengusahakan tersedianya jasa pada saat diperlukan, serta mendorong pemakai untuk menggunakan fasilitas yang telah disediakan oleh perpustakaan. Dengan adanya aktivitas kebijakan seleksi akan dapat membantu perpustakaan dalam mengidentifikasi rekaman informasi yang ada di dalam perpustakaan itu sendiri.

Setiap perpustakaan melayani kelompok pemakai dengan ciri-ciri khas tertentu, dan perlu merencanakan jasa-jasa serta koleksi yang sesuai dengan kebutuhan pemakainya. Oleh karena itu, pengetahuan yang mendalam mengenai masyarakat yang dilayani harus dimiliki oleh pustakawan. Cara informal dan cara formal dapat ditempuh oleh pustakawan guna melakukan kajian mengenai pemakai. Sambil melakukan kegiatan sehari-harinya pustakawan dapat mengobservasi pemakainya, misalnya dengan rajin membaca surat kabar lokal dengan memperhatikan berita tentang kegiatan dan kejadian setempat, mengetahui organisasi-organisasi apa saja yang ada dalam wilayahnya dan apa kegiatan organisasi tersebut, dsb. Dengan melakukan hal-hal tersebut pustakawan sudah mendapat gambaran tentang apa yang kira-kira diperlukan oleh pemakainya.

Namun, cara informal sering menghasilkan gambaran yang subjektif, karena terbatas pada apa yang diobservasi oleh satu orang atau beberpa orang tertentu, sehingga apa yang diamati belum tentu mewakili kondisi seluruh masyarakat. Oleh karena itu cara informal ini perlu dilengkapi denga cara yang lebih formal yaitu mengadakan survai atau studi khusus (community analysis) yang akan menghasilkan profil masyarakat (community profile) yang harus dilayani.

Pendekatan secara  formal dapat menghasilkan gambaran yang lebih menyeluruh mengenai masyarakat, sehingga pustakawan dapat menempatkan apa yang telah mereka ketahui dalam kerangka yang lebih luas. Jenis data yang diperklukan adalah data mengenai aspek-aspek: historis, geografis, transportasi, administratif, politik, demografi, ekonomi, komunikasi dan media massa, organisasi/lembaga sosial dan pendidikan, organisasi/lembaga kebudayaan dan fasilitas rekreasi, serta perpustakaan atau unit informasi lain dalam wilayah administrasi yang sama.

Pengembangan koleksi merupakan proses memastikan bahwa kebutuhan informasi dari para pemakai akan terpenuhi secara tepat waktu dan tepat guna ( efisien-efektif ) dengan memanfaatkan sumber-sumber informasi yang dihimpun oleh perpustakaan. Sumber-sumber informasi tersebut harus dikembanngkan sebaik-baiknya sesuai dengan kondisi perpustakaaan dan masyarakat yang dilayani. Dalam hal ini kebijakan seleksi menjadi asfek utama dalam pengembangan koleksi.

A.     Kebijakan pengembangan koleksi

Isi kebijakan dimulai dengan penjelasan singkat mengenai visi, misi perpustakaan, dan sasaran yang ingin dicapai, deskripsi singkat tentang masyarakat yang dilayani dan koleksi yang telah ada. Dilanjutkan dengan:

1. Penjelasan mengenai siapa yang bertanggungjawab atas pengelolaan perpustakaan dan siapa yang diberi wewenag untuk seleksi

2. Metode pemilihan, pengaturan anggaran, komposisi masyarakat yang dilayani dan prioritas (jika ada), dan informasi lain yang dianggap perlu, misalnya:

a. Pedoman dan kriteria seleksi

b. Daftar timbangan buku (review) atau tipe timbangan buku yang digunakan untuk seleksi.

3. Masalah-masalah khusus, mis: bahan yang tidak dikoleksi, jumlah eksemplar/judul, penjilidan, penggantian bahan yang hilang, dll.

4. Penjelasan mengenai komposisi koleksi yang akan dikembangkan, dibagi atas bidang subjek dan keterangan mengenai prioritas.

Tiap bidang subjek disarankan dirinci sbb.:

a. tingkat kedalaman/kelengkapan

- koleksi yang sudah ada

- penambahan yang sedang berjalan

- penambahan yang diperlukan untuk memenuhi kebutuhan masyarakat dan/atau program yang ada

b. Bahasa

c. Cakupan periode

d. Cakupan geografis

e. Format yang akan dibeli/tidak dibeli

f. Siapa yang bertanggungjawab atas seleksi

5.  Bahan berbahasa asing

6. Jenis bahan perpustakaan berdasarkan format, definisi tiap jenis dan kategorinya, keterangan mana yang dibeli dan mana yang tidak, pentingnya bahan tersebut bagi koleksi atau pemakai

7.  Penanganan hadiah

8.  Pinjam antar perpustakaa, jaringan dan bentuk kerjasama lain yang berpengaruh pada pengembangan koleksi

9.  Kriteria dan cara penyiangan

10. Sikap perpustakaan terhadap sensor dan masalah lain yang berkaitan dengan kebebasan intelektual (intellectual freedom)

Fungsi kebijakan pengembangan koleksi tertulis:

1.  Pedoman bagi selektor

2.  Sarana komunikasi: memberitahu pemakai mengenai cakupan dan ciri-ciri koleksi yang telah ada dan rencana pengembangannnya

3.  Sarana perencanaan baik perencaan anggaran maupun pengembangan koleksi

4.  Membantu menetapkan metode penilaian bahan

5.  Membantu memilih metode pengadaan

6.  Membantu menghadapi masalah sensor

7.  Membantu perencaan kerjasama

8.  Membantu identifikasi bahan yang perlu dipindahkan ke gudang atau dikeluarkan dari koleksi (evaluasi)

B. KEBIJAKAN SELEKSI

Secara umum seleksi diartikan sebagai tindakan, cara, atau proses memilih. Dalam hubungannya dengan pengembangan koleksi seleksi merupakan kegiatan yang menyangkut perumusan kebijakan dalam memilih dan menentukan bahan pustaka mana yang akan diadakan serta metode-metode apa yang akan diterapkan kepada koleksi tersebut. Kebijakan seleksi sendiri harus mampu dalam mengkomunikasikan tujuan dan kebijakan pengembangan koleksi itu sendiri.

1.      Prinsip Seleksi

Persoalan yang sangat penting dalam seleksi ialah menetapkan dasar pemikiran atau strating point umtuk kegiatan ini. Perpustakaan akan menetukan pilihan apakah mengutamakan kualitas( nilai intrinsik bahan pustaka ) ataukah mengutamakan penggunaan ( bahan pustaka yamg akan digunakan atas permintaan pemakai ). Dalam hal ini peran seorang pustakawan adalah sangat besar, karena menyeleksi suatu bahan pustaka adalah tidak gampang, butuh keahlian dan pengetahuan yang tidak sedikit.

1.      Pandangan Tradisional

Prinsip ini mengutamakan nilai intrinsik untuk bahan pustaka yang akan dikoleksi perpustakaan. Titik tolak yang mendasari prinsip ini ialah pemahaman bahwa perpustakaan merupakan tempat untuk melestarikan warisan budaya dan sarana untuk mencerdaskan masyarakat. Apabila dinilai tidak bermutu, bahan pustaka tidak akan dipil untuk diadakan.

2.      Pandangan Liberal

Prioritas pemilihan didasarkan atas popularitas. Artinya, kualitas tetap diperhatikan, tetapin dengan lebih mengutamakan pemilihan karena disukai dan banyak dibaca atau mengikuti selera masyarakat pemakai.

3.      Pandangan Pluralistik

Prinsip yang dianut pandangan ini berusaha mencari keselarasan dan keseimbangan diantara kedua pandangan tersebut, baik tradisional maupun liberal.

2.      Kriteria Seleksi

Apaun kriteria yang ditetapkan oleh suatu perpustakaan, criteria seleksi tersebut harus ditungkan secara jelas dalam kebijakan pengembangan koleksi. Hal ini tentu saja memudahkan dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan yang mungkin muncul. Misalnya, mengapa bahan pustaka tertentu harus dipilih? Kriteria itu dapat menjadi pegangan dalam mempertimbangkan nilai intrinsic bahan pustaka.

David Spiller (1982 : 83-90) mengungkapkan secara umum kriteria-kriteria yang diterapkan dalam seleksi, yaitu :

1.      Tujuan, Cakupan, dan kelompok Pembaca

Bahan pustaka yang akan dipilih hrus mempertimbangkan secara sungguh-sungguh kesesuaiannya dengan tujuan, cakupan, dan kelompok pembaca.

2.      Tingkatan Koleksi

Tingkatan koleksi menjadi salah satu faktor utama untuk menentukan koleksi tertentu. Tingkatan mana yang diprioritaskan dapat berbeda antara satu perpustakaan dengan perpustakaan lain. Dasar perbedaan ini dapat ditimbulkan oleh adanya tipe perpustakaan yang berbeda-beda.

3.      Otoritas dan Kredibilitas Pengarang

Otoritas pengarang harus ditentukan secermat-cermatnya. Jika pengarang bukan pakar yang dikenal dalam bidangnya, kualifikasinya dalam penulisan buku harus diteliti dengan baik.

4.      Harga

Harga publikasi dapat diketahui melalui bibliografi. Namun, untuk mengetahui nilai intrinsic sebuah buku hanya dapat dinilai lewat buku itu sendiri. Selektor perlu mempertimbangkan secara bertabggung jawab ketika memutuskan pemilihan bahan pustaka di atas harga rata-rata. Apakah sangat dibutuhkan dan akan banyak digunakan atau tidak.

5.      Kemutakhiran

Data tentang tanggal penerbitan bahan pustaka tetap perlu direvikasi. Penerbitan bahan pustaka tertentu mungkin saja diterbitkan beberapa tahun setelah penelitian sehingga nilai intrinsik dan kemutakhirannya berkurang.

6.      Penyajian Fisik Buku

Penampilan fisik buku-buku dapat mempengaruhi keputusan seleksi. Bahan pustaka seharusnyalah bersih, rapi, dan dapat dibaca.

7.      Struktur dan Metode Penyajian

Pustakawan dengan latar belakangsubjek tertentu biasanya dapat memperoleh gam,baran tentang struktur buku melalui daftar isi.

8.      Indeks dan Bibliografi

Keberadaan bibliografi dan indeks sebuah buku dapat diketahui secara jelas lewat entri dalam bibliografi nasional. Meskipun demikian, kualitas bibliografi dan indeks akan dapat ditentukan secara tepat apabila langsung diperiksa dan dilihat pada buku itu sendiri. Catatan kaki dan daftar rujukan bias memperkuat klaim keaslian penelitian.

C. KELOMPOK PEMBACA

Ketika informasi dapat diakses oleh masyarakat diseluruh dunia, maka informasi tersebut seakan-akan menjadi kebutuhan yang berkembang dengan pesatnya. Apalagi dengan adanya internet membuat pemenuhan terhadap informasi tersebut menjadi sangat mudah dan cepat. Kemudahan mengakses berbagai informasi ini banyak dimanfaatkan dan banyak pula disalah gunakan oleh para user. Oleh karena itu kebijakan seleksi sangat diperlukan dalam pemenuhan informasi kepada masyarakat.

Pustakawan harus melihat dari kelompok pembaca yang dilayani dan yang memanfaatkan sumber informasi tersebut. Pustakawan sebagai selektor harus memiliki kriteria tertentu terhadap bahan koleksi yang akan mereka lanyangkan kepada masyarakat pengguna informasi tersebut yang dapat ditinjau dari berbagai sudut, antara lain :

1.      Usia Kelompok Pembaca

Selektor harus memiliki pengetahuan dalam menentukan bahan pustaka mana yang boleh dan tidak boleh dilayangkan kepada pembaca dengan memprediksi kesesuaian bahan pustaka tersebut dengan usia pembaca.

2.      Pendidikan Kelompok Pembaca

Seorang selektor harus memprediksi kesesuaian suatu bahan pustaka dengan pendidikan kelompok pembaca, karena beberapa kalangan pembaca tentu memiliki latar belakang pendidikan yang berbeda-beda. Tentu sangat tidak mungkin seseorang yang memilikki latar belakang pendidikan social disuguhi bahan pustaka yang berhubungan dengan bidang kedokteran.

3.      Keterbatasan Fisik Kelompok Pembaca

Selektor harus mampu menyeleksi bahan-bahan pustaka yang dibutuhkan oleh kelompok pembaca yang memiliki keterbatasan fisik. Misalnya dengan menyediakan bahan-bahan pustaka bagi saudara-saudara kita yang Tuna Netra.

4.      Gender Kelompok Pembaca

Seorang selektor harus mampu menyeleksi bahan-bahan pustaka dengan mellihat sudut pandang Gender kelompok pembaca tersebut, agar tecapai penyampaian informasi yang tepat sasaran.

KESIMPULAN

Perpustakaan harus mampu mempertimbangkan dan memutuskan bahan-bahan pustaka apa saja yang boleh dan tidak boleh dilayangkan kepada masyarakat. Kebijakan seleksi ini sudah jelas dapat menunjang kegiatan pengembangan koleksi. Dimana pengembangan koleksi dimaksudkan untuk membina bahan pustaka sesuai dengan kondisi perpustakaan dan masyarakat yang akan dilayani.

Kebutuhan informasi masyarakat yang berbeda-beda antara satu dengan lainnya, dan sudut pandang kelompok pembaca yang berbeda-beda pula mengharuskan perpustakaan menyeleksi bahan pustaka yang akan dilayangkan. Melihat hal ini dapat dipastikan betapa seorang selektor memiliki peranan yang sangat penting di dalam pengembangan koleksi, dan tentu saja diperlukan pengetahuan yang sangat luas mengingat begitu beratnya tugas seorang selektor.

DAFTAR PUSTAKA

Ade Kohar, 2003. Teknik Penyusunan Kebijakan Pengembangan Koleksi Perpustakaan:Suatu Implementasi Studi Retrospektif. Jakarta

Ade Kohar. 2005. Perpustakaan Perguruan Tinggi : Buku Pedoman. ed. ke 3. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Departemen Pendidikan Nasional RI. Jakarta.

Dickstein, Ruth dan Hovendick, Kelly Barrick. 2002. University of Arizona Women’s Studies Collection Evaluation. http://oratt.edu/~johnso2/UArizcollectioneval.html (diambil tgl. 29 September 2006)

Noerhayati S. 1987. Pengelolaan Perpustakaan. Bandung : PT Alumni

Septyantono, Tri. 2003. Dasar-Dasar Ilmu Perpustakaan dan Informasi. Yogyakarta : IAIN Sunan Kalijaga

Sulistyo Basuki. 1993. Pengantar Ilmu Perpustakaan. Jakarta : PT Gramedia Pustaka Utama

Bagian 1

Apa sih definisi feature? Menurut Asep Syamsul M. Romli dalam bukunya Jurnalistik Praktis, dikatakan bahwa para ahli jurnalistik belum ada kesepakatan mengenai batasan feature. Masing-masing ahli memberikan rumusannya sendiri tentang feature. Jadi, tidak ada rumusan tunggal tentang pengertian feature. Yang jelas, feature adalah sebuah tulisan jurnalistik juga, namun tidak selalu harus mengikuti rumus klasik 5W + 1 H dan bisa dibedakan dengan news, artikel (opini), kolom, dan analisis berita.

Jadi  feature merupakan  bentuk tulisan yang dalam dan enak untuk disimak. Kisahnya deskriptif, memaparkan peristiwa secara objektif, sehingga bisa membangkitkan bayangan-bayangan kejadian yang sesungguhnya kepada pembaca. Redaktur Senior Majalah Gatra, Yudhistira ANM Massardi, mengatakan, Feature bukan karya fiksi, tapi karya jusnalistik. Karenanya, Featur harus memiliki satu makna, satu arti, tidak seperti karya sastra yang banyak arti tergantung si pembacanya. Feature juga disebut karya “sastra jurnalistik” karena sangat bertumpu pada kekuatan deskripsi yakni mampu mengambarkan situasi dan suasana secara rinci, hidup, berkeringat (basah), beraroma, membuka pintu akal, membetot perhatian, meremas perasaan, sehingga imajinasi pembaca terbawa ke tempat peristiwa.

Jadi, Jika dalam penulisan berita yang diutamakan ialah pengaturan fakta-fakta, maka dalam penulisan feature kita dapat memakai teknik ‘’mengisahkan sebuah cerita’’. Itulah kunci perbedaan antara berita ‘’keras’’ (spot news) dan feature. Penulis feature pada hakikatnya adalah seorang yang berkisah. Penulis melukis gambar dengan kata-kata: ia menghidupkan imajinasi pembaca; ia menarik pembaca agar masuk ke dalam cerita itu dengan membantunya mengidentifikasikan diri dengan tokoh utama. Penulis feature untuk sebagian besar tetap menggunakan penulisan jurnalistik dasar, karena ia tahu bahwa teknik-teknik itu sangat efektif untuk berkomunikasi. Tapi bila ada aturan yang mengurangi kelincahannya untuk mengisahkan suatu cerita, ia segera menerobos aturan itu.

Asep Syamsul M. Romli menjelaskan bahwa dari sejumlah pengertian feature yang ada, dapat ditemukan beberapa ciri khas tulisan feature, antara lain:

1.                  Mengandung segi human interest

Tulisan feature memberikan penekanan pada fakta-fakta yang dianggap mampu menggugah emosi—menghibur, memunculkan empati dan keharuan. Dengan kata lain, sebuah feature juga harus mengandung segi human interest atau human touch—menyentuh rasa manusiawi. Karenanya, feature termasuk kategori soft news (berita ringan) yang pemahamannya lebih menggunakan emosi. Berbeda dengan hard news (berita keras), yang isinya mengacu kepada dan pemahamannya lebih banyak menggunakan pemikiran.

2.                  Mengandung unsur sastra

Satu hal penting dalam sebuah feature adalah ia harus mengandung unsur sastra. Feature ditulis dengan cara atau gaya menulis fiksi. Karenanya, tulisan feature mirip dengan sebuah cerpen atau novel—bacaan ringan dan menyenangkan—namun tetap informatif dan faktual. Karenanya pula, seorang penulis feature pada prinsipnya adalah seorang yang sedang bercerita.

Jadi, feature adalah jenis berita yang sifatnya ringan dan menghibur. Ia menjadi bagian dari pemenuhan fungsi menghibur (entertainment) sebuah surat kabar.

UNRUR-UNSUR PENULISAN FEATURE

Unsur penulisan feature menurut Williamson ada 5 yaitu:

1. Kreatifitas (creativity).

Laporan feature harus mengkreasikan sudut pandang penulis berdasarkan riset terhadap fakta-fakta yang telah ditelusuri.

2. Subjektivitas (subjectivity).

Sangat mungkin menggunakan sudut pandang orang pertama, atau “saya” dengan emosi campur nalar, sebagai cara mendapatkan fakta-fakta.

3. Informatif (informativeness).

 Materi laporan tentang hal yang ringan, namun berguna bagi masyarakat. Seperti situasi saat peristiwa terjadi dan tidak diliput media lain.

4. Menghibur (entertainment).

 Laporan harus berwarna-warni terhadap berita-berita rutin seperti pembunuhan, selingkuh, bencana alam dll, sehingga pembaca larut dalam kesedihan atau malah tertawa terbahak-bahak.

5. Tidak Dibatasi Waktu (unperishable).

Bahwa feature tidak lapuk dimakan deadline, karena topiknya dibahas secara mendalam.

JENIS-JENIS FEATURE

Feature kepribadian (Profil)

Profil mengungkap manusia yang menarik. Misalnya, tentang seseorang yang secara dra-matik, melalui berbagai liku-liku, kemudian mencapai karir yang istimewa dan sukses atau menjadi terkenal karena kepribadian mereka yang penuh warna.

Agar efektif, profil seperti ini harus lebih dari sekadar daftar pencapaian dan tanggal-tang-gal penting dari kehidupan si individu. Profil harus bisa mengungkap karakter manusia itu. Untuk memperoleh informasi yang dibutuhkan, penulis feature tentang pribadi seperti ini seringkali harus mengamati subyek mereka ketika bekerja; mengunjungi rumah mereka dan mewawancara teman-teman, kerabat dan kawan bisnis mereka.

Profil yang komplit sebaiknya disertai kutipan-kutipan si subyek yang bisa meng-gambarkan dengan pas karakternya. Profil yang baik juga semestinya bisa memberikan kesan kepada pembacanya bahwa mereka telah bertemu dan berbicara dengan sang tokoh.

Banyak sumber yang diwawancara mungkin secara terbuka berani mengejutkan Anda dengan mengungkap rahasia pribadi atau anekdot tentang si subyek. Tapi, banyak sumber lebih suka meminta agar identitasnya dirahasiakan. Informasi sumber-sumber itu penting untuk memberikan balans dalam penggambaran si tokoh.

Feature sejarah

Feature sejarah memperingati tanggal-tanggal dari peristiwa penting, seperti proklamasi kemerdekaan, pemboman Hiroshima atau pembunuhan jenderal-jenderal revolusi. Koran juga sering menerbitkan feature peringatan 100 tahun lahir atau meninggalnya seorang tokoh.

Kisah feature sejarah juga bisa terikat pada peristiwa-peristiawa mutakhir yang mem-bangkitkan minat dalam topik mereka. Jika musibah gunung api terjadi, koran sering memuat peristiwa serupa di masa lalu.

Feature sejarah juga sering melukiskan landmark (monumen/gedung) terkenal, pionir, fi-losof, fasilitas hiburan dan medis, perubahan dalam komposisi rasial, pola perumahan, makanan, industri, agama dan kemakmuran.

Setiap kota atau sekolah memiliki peristiwa menarik dalam sejarahnya. Seorang penulis feature yang bagus akan mengkaji lebih tentang peristiwa-peristiwa itu, mungkin dengan dokumen historis atau dengan mewawancara orang-orang yang terlibat dalam peristiwa-peristiwa bersejarah.

Fature petualangan

Feature petualangan melukiskan pengalaman-pengalaman istimewa dan mencengangkan — mungkin pengalaman seseorang yang selamat dari sebuah kecelakaan pesawat ter-bang, mendaki gunung, berlayar keliling dunia, pengalaman ikut dalam peperangan.

Dalam feature jenis ini, kutipan dan deskripsi sangat penting. Setelah bencana, misalnya, penulis feature sering menggunakan saksi hidup untuk merekontruksikan peristiwa itu sendiri. Banyak penulis feature jenis ini memulai tulisannya dengan aksi — momen yang paling menarik dan paling dramatis.

Feature musiman

Reporter seringkali ditugasi untuk menulis feature tentang musim dan liburan, tentang Ha-ri Raya, Natal, dan musim kemarau. Kisah seperti itu sangat sulit ditulis, karena agar tetap menarik, reporter harus menemukan angle atau sudut pandang yang segar.

Contoh yang bisa dipakai adalah bagaimana seorang penulis menyamar menjadi Sin-terklas di Hari Natal untuk merekam respon atau tingkah laku anak-anak di seputar hara raya itu.

Feature Interpretatif

Feature dari jenis ini mencoba memberikan deskripsi dan penjelasan lebih detil terhadap topik-topik yang telah diberitakan. Feature interpretatif bisa menyajikan sebuah or-ganisasi, aktifitas, trend atau gagasan tertentu. Misalnya, setelah kisah berita meng-gambarkan aksi terorisme, feature interpretatif mungkin mengkaji identitas, taktik dan tujuan terotisme.

Berita memberikan gagasan bagi ribuan feature semacam ini. Setelah perampokan bank, feature interpretatif bisa saja menyajikan tentang latihan yang diberikan bank kepada pegawai untuk menangkal perampokan. Atau yang mengungkap lebih jauh tipikal pe-rampok bank, termasuk peluang perampok bisa ditangkap dan dihukum.

Feature kiat (how-to-do-it feature)

Feature ini berkisah kepada pembacanya bagaimana melakukan sesuatu hal: bagaimana membeli rumah, menemukan pekerjaan, bertanam di kebun, mereparasi mobil atau mem-pererat tali perkawinan.

Kisah seperti ini seringkali lebih pendek ketimbang jenis feature lain dan lebih sulit dalam penulisannya. Reporter yang belum berpengalaman akan cenderung menceramahi atau mendikte pembaca — memberikan opini mereka sendiri — bukannya mewawancara sum-ber ahli dan memberikan advis detil dan faktual.

Oleh    :           Encang Saepudin

1. Kebutuhan Manusia

Banyak teori yang membahas tentang kebutuhan manusia. Teori-teori kebutuhan tersebut lahir dari ilmu kejiwaan atau lebih dikenal dengan istilah Psikologi. Salah satu teori kebutuhan dikeluarkan oleh Abraham Maslow.

Teori kebutuhan berangkai dari Maslow (Krech, Crutchfield, dan Ballachey dalam Yusup, 1995 : 2):

1. Kebutuhan fisiologis, misalnya haus dan lapar;
2. Kebutuhan rasa aman, misalnya rasa aman dari gangguan dan ancaman;
3. Kebutuhan rasa cinta dan memiliki;
4. Kebutuhan rasa harga diri, seperti rasa prestise, keberhasilan, serta respek pribadi;
5. Kebutuhan rasa aktualisasi diri, misalnya hasrat untuk berdiri sendiri.

Timbulnya kebutuhan seseorang tetap dipengaruhi oleh kondisi fisiologis, situasi, dan kognisinya (Krech, Crutchfield, dan Ballachey dalam Yusup, 1995: 3). Kebutuhan orang tidak akan timbul atas barang-barang yang tidak terjangkau oleh kemampuan daya belinya. Hasil berpikir seseorang juga sering menimbulkan keinginan atau kebutuhan tertentu sesuai dengan apa yang dipikirkannya, misalnya jika sedang berpikir tentang bagaimana meningkatkan pengetahuan yang sudah dimilikinya, ia mulai berpikir tentang upaya mencari informasi untuk mencapai tujuan-tujuan tersebut, termasuk dengan cara membaca dan menelususri berbagai bahan bacaan yang banyak kaitannya dengan masalah yang dipikirkannya itu (Yusup, 1995: 3).

Dikaitkan dengan lingkungan yang mendorong timbulnya kebutuhan tersebut, khususnya yang berkaitan dengan seseorang yang dihadapkan pada berbagai media penampung informasi (sumber-sumber informasi), maka banyak kebutuhan yang bisa dikemukakan, antara lain seperti yang diususlkan oleh Katz, Gurevitch, dan Haas (Tan dalam Yusup, 1995: 3) adalah sebagai berikut.

1.                  Kebutuhan kognitif. Kebutuhan ini berkaitan erat dengan kebutuhan untuk memperkuat atau menambah informasi, pengetahuan, dan pemahaman seseorang akan lingkungannya. Kebutuhan ini didasarkan pada hasrat seseorang untuk memahami dan menguasai lingkungannya. Hal ini memang benar bahwa orang menurut pandangan psikologi kognitif mempunyai kecenderungan untuk mengerti dan mengausai lingkungannya. Di samping itu, kebutuhan ini juga dapat memberikan kepuasan atas hasrat keingintahuan dan penyelidikan seseorang.

2.                  Kebutuhan afektif. Kebutuhan ini dikaitkan dengan penguatan estetis, hal yang dapat menyenangkan, dan pengalaman-pengalaman emosional. Berbagai media, baik media cetak maupun media elektronik, sering dijadikan alat untuk mengejar kesenangan dan hiburan. Orang membeli radio, televisi, menonton film, dan membaca buku-buku bacaan ringan dengan tujuan untuk mencari hiburan.

3.                  Kebutuhan integrasi personal ([personal integrative needs). Kebutuhan ini sering dikaitkan dengan penguatan kredibilitas, kepercayaan, stabilitas, dan status individu. Kebutuhan-kebutuhan ini berasal dari hasrat seseorang untuk mencari harga diri.

4.                  Kebutuhan integrasi sosial (social integrative needs). Kebutuhan ini dikaitkan dengan penguatan hubungan dengan keluarga, teman, dan orang lain di dunia. Kebutuhan ini didasari oleh hasrat seseorang untuk bergabung atau berkelompok dengan orang lain.

5.                  Kebutuhan berkhayal (escapist needs). Kebutuhan ini dikaitkan dengan kebutuhan-kebutuhan untuk melarikan diri, melepaskan ketegangan, dan hasrat untuk mencari hiburan atau pengalihan (diversion).

Kebutuhan yang dihadapi orang tidak akan berkurang sepanjang hidupnya, begitu juga masalah-masalah yang menyertainya karena pada dasarnya yang disebut masalah adalah kebutuhan yang menduduki prioritas tinggi. Terjadinya kebutuhan itu jika terdapat kesenjangan antara harapan dan kenyataan, antara yang seharusnya dengan kondisi nyata sekarang. Sebenarnya, timbulnya suatu kebutuhan itu juga dari adanya informasi yang datang menerpa orang yang bersangkutan.

B.  Kebutuhan Informasi

Manusia adalah makhluk yang kompleks. Manusia memiliki banyak kebutuhan untuk melangsungkan kehidupannya. Mulai dari kebutuhan ragawi sampai kebutuhan yang bersifat rohani.

Setiap orang membutuhkan informasi sebagai bagian dari tuntutan kehidupannya, penunjang kegiatannya, dan pemenuhan kebutuhannya. Rasa ingin tahu seseorang timbul karena ia ingin selalu berusaha menambah pengetahuannya. Krech, Crutchfield, dan Ballachey (Yusup, 1995: lebih jauh menjelaskan karena adanya kebutuhan untuk memecahkan masalah-masalah sosial, seseorang termotivasi untuk mencari pengetahuan, bagaimana caranya agar dapat memecahkan masalah tersebut. Salah satu cara adalah mencari tambahan pengetahuan melalui membaca berbagai media bahan bacaan yang sebagian besar tersedia di perpustakaan-perpustakaan.

Fungsi informasi bisa berkembang sesuai dengan bidang garapan yang disentuhnya. Namun, setidaknya yang utama adalah sebagai data dan fakta yang membuktikan adanya suatu kebenaran, sebagai penjelas hal-hal yang sebelumnya meragukan, sebagai prediksi untuk peristiwa-peristiwa yang mungkin akan terjadi pada masa yang akan datang. Nyatanya, informasi itu banyak fungsinya. Tidak terbatas pada salah satu bidang atau aspek saja, melainkan menyeluruh, hanya bobot dan manfaatnya yang berbeda karena disesuaikan dengan kondisi yang membutuhkannya (Yusup, 1995: 13).

Taylor (Arsland dalam Rosita, 2006: 29) menjelaskan empat tingkat kebutuhan informasi yaitu: visceral, yaitu informasi aktual yang dibutuhkan tetapi tidak dapat diungkapkan; conscious, merupakan kebutuhan-kebutuhan yang dapat dijelaskan atau digambarkan; formalized, pernyataan resmi atas suatu kebutuhan; dan compromised, yaitu pertanyaan yang diajukan pada sistem informasi.

Empat jenis kebutuhan terhadap informasi (Guha dalam Syaffril, 2004: 18-19):

1.                  Current need approach, yaitu pendekatan kepada kebutuhan pengguna informasi yang sifatnya mutakhir. Pengguna berinteraksi dengan sistem informasi dengan cara yang sangat umum untuk meningkatkan pengetahuannya. Jenis pendekatan ini perlu ada interaksi yang sifatnya konstan antara pengguna dan sistem informasi.

2.                  Everyday need approach, yaitu pendekatan terhadap kebutuhan pengguna yang sifatnya spesifik dan cepat. Informasi yang dibutuhkan pengguna merupakan informasi yang rutin dihadapi oleh pengguna.

3.                  Exhaustic need approach, yaitu pendekatan terhadap kebutuhan pengguna akan informasi yang mendalam, pengguna informasi mempunyai ketergantungan yang tinggi pada informasi yang dibutuhkan dan relevan, spesifik, dan lengkap.

4.                  Catching-up need approach, yaitu pendekatan terhadap pengguna akan informasi yang ringkas, tetapi juga lengkap khususnya mengenai perkembangan terakhir suatu subyek yang diperlukan dan hal-hal yang sifatnya relevan.

C. Informasi dan Kebutuhan Kognitif Seseorang

Informasi merupakan hal yang bisa memenuhi kebutuhan kognitif seseorang. Dengan informasilah kebutuhan kognitif seseorang bisa terpenuhi. Karena kebutuhan kognitif berkaitan erat dengan kognitif atau pola piker seseorang.

Pelajar SD, SMP, SMA dan sederajat setiap saat disuguhi informasi yang diharapkan lebih bermanfaat bagi kehidupannya, baik pada saat sekarang maupun masa datang. Informasi dalam hal ini bermakna segala jenis data, fakta, ataupun keterangan yang banyak berhubungan dengan tugas-tugas akademik pelajar yang bersangkutan sebagi orang yang sedang melakukan proses kehidupannya, (bersekolah) belajar. Mereka banyak membutuhkan informasi tentang mata pelajaran yang tertuang dalam kurikulum sekolah. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), Biologi, Kimia, Fisika, Biologi, Geografi, Agama, dan sebagainya, adalah paket informasi kurikulum yang perlu dikuasai setiap pelajar sesuai dengan jenjang waktu yang telah ditetapkan, misalnya satu semester, dua semester, tiga semester, dan seterusnya sesuai dengan bobot mata pelajaran bersangkutan. Dengan kata lain, pelajar tersebut sangat membutuhkan informasi yang berhubungan dengan kurikulum sekolah (Yusup, 1995: 1).

Sikap bisa berubah karena adanya terpaan informasi yang terus bertambah (Krech, Crutchfield, dan Ballachey dalam Yusup, 1995 : 5). Perubahan ini hanya bisa terjadi apabila jumlah informasi yang menerpanya, atau yang dibacanya, cukup banyak dan dalam waktu yang cukup lama.

Konsep perubahan sikap ini serupa dengan konsep belajar yang terjadi pada diri seseorang yang memang berjalan atau berproses dalam waktu yang relatif lama dan menetap karena hasil interaksinya dengan lingkungannya (Bigge dalam Yusup, 1995: 5), termasuk informasi yang banyak menerpanya. Teori belajar ini pun banyak digunakan untuk menjelaskan bagaimana sikap seseorang berubah karena adanya perubahan dalam struktur kognitif, yang antara lain disebabkan adanya terpaan informasi dari berbagai media penyimpan informasi (sumber-sumber informasi) (Yusup, 1995: 5).

Seperti yang telah dijelaskan diatas mengenai kebutuhan manusia yang dikemukakan oleh Katz, Gurevitch, dan Haas (Tan dalam Yusup, 1995: 3), menempatkan kebutuhan kognitif pada urutan pertama. Kebutuhan kognitif ini erat kaitannya dengan informasi.

D. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kebutuhan Informasi

Katz, Gurevitch, dan Haas (Tan dalam Yusup, 1995: 4) juga menemukan dalam penelitiannya bahwa orang yang tingkat pendidikannya tinggi lebih banyak mempunyai kebutuhan dibandingkan dengan orang yang berpendidikan rendah. Ini berarti bahwa orang yang mempunyai pendidikan relatif tinggi, seperti guru, dosen, dan peneliti, misalnya, lebih banyak mempunyai kebutuhan akan sesuatu yang bias memuaskannya, dan lebih banyak mempunyai tujuan yang berkaitan dengan permasalahan kehidupannya daripada orang-orang pada umumnya. Hal ini terjadi karena pada umumnya orang lebih senang berpikir simpleks daripada orang-orang yang berpendidkan tinggi yang lebih banyak menggunakan pola berpikir multipleks. Konsep multipleksitas (dalam berpikir) ini diusulkan oleh Krech, Crutchfield, dan Ballachey (Yusup, 1995: 5) untuk menjelaskan adanya perbedaan dalam cara orang mengalami perubahan kognisi yang di antaranya dipengaruhi oleh sistem kognisi yang sudah dipunyai oleh orang yang bersangkutan sebelumnya. Semua informasi yang menerpa orang yang berpikiran multipleks akan dikelolanya, dikaitkan dengan informasi lain yang sudah dipunyainya untuk kemudian dicari pola kaitannya guna menghasilkan pengetahuan baru atau informasi baru.

Menurut Sulistiyo Basuki (2004: 396) kebutuhan informasi ditentukan oleh:

1. Kisaran informasi yang tersedia;
2. Penggunaan informasi yang akan digunakan;
3. Latar belakang, motivasi, orientasi profesional, dan karakteristik masing-masing pemakai;
4. Sistem sosial, ekonomi, dan politik tempat pemakai berada; dan
5. Konsekuensi penggunaan informasi.

E. PERILAKU MANUSIA

            Perilaku adalah kegiatan organisme yang dapat diamati dan yang bersifat umum mengenai otot-otot dan kelenjar-kelenjar sekresi eksternal sebagaimana terwujud pada gerakan bagian-bagian tubuh atau pada pengeluaran air mata, keringat (Desmita, 2005: 54).

Perilaku atau aktivitas yang ada pada individu atau organisme itu tidak timbul dengan sendirinya, tetapi sebagai akibat dari stimulus yang diterima oleh organisme yang bersangkutan baik stimulus eksternal maupun stimulus internal. Namun demikian sebagian terbesar dari perilaku organisme itu sebagi respon terhadap stimulus eksternal. Bagaiman kaitan antara stimulus dan perilaku sebagai respon terdapat sudut pandang yang belum menyatu antara para ahli. Ada ahli yang memandang bahwa perilaku sebagai respon terhadap stimulus, akan sangat ditentukan oleh keadaan stimulusnya, dan individu atau organisme seakan-akan tidak mempunyai kemampuan untuk menentukan perilakunya, hubungan stimulus dan respon seakan-akan bersifat mekanistis. Pandangan semacam ini pada umumnya merupakan pandangan yang bersifat behavioristis.

Berbeda dengan pandangan kaum behavioristis adalah pandangan dari aliran kognitif, yaitu yang memandang perilaku individu merupakan respon dari stimulus, namun dalam diri individu itu ada kemampuan untuk menentukan perilaku yang diambilnya. Ini berarti individu dalam kedaan aktif dalam menentukan perilaku yang diambilnya (Walgito, 2003: 13).

a. Jenis Perilaku

Skiner (dalam Walgito, 2003) membedakan perilaku menjadi (a) perilaku yang alami (innate behavior), (b) perilaku operan (operant behavior). Perilaku alami yaitu perilaku yang dibawa sejak organisme dilahirkan, yaitu yang berupa refleks-refleks dan insting-insting, sedangkan perilaku operan yaitu perilaku yang dibentuk melalui proses belajar. Perilaku yang refleksif merupakan perilaku yang terjadi sebagai rekasi secara spontan terhadap stimulus yang mengenai organisme yang bersangkutan. Misal reaksi kedip mata bila mata kena sinar yang kuat, gerak lutut bila lutut kena palu, menarik jari bila jari terkena api. Reaksi atau perilaku ini terjadi secara dengan sendirinya, secara otomatis, tidak diperintah oleh pusat susunan syaraf atau otak. Stimulus yang diterima oleh organisme atau individu itu tidak sampai ke otak sebagai pusat susunan syaraf, sebagai pusat pengendali perilaku. Dalam perilaku yang refleksif, respon langsung timbul begitu menerima stimulus. Dengan kata lain begitu stimulus diterima oleh reseptor, langsung timbul respon melalui afektor tanpa melalui pusat kesadaran atau otak.

Pada perilaku yang non-refleksif atau yang operan lain keadaanya. Perilaku ini dikendalikan atau diatur oleh pusat kesadaran atau otak. Dalam kaitan ini stimulus setelah diterima oleh reseptor, kemudian diteruskan ke otak sebagai pusat susunan syaraf, sebagai pusat kesadaran, kemudian baru terjadi respon melalui afektor. Proses yang terjadi dalam otak atau pusat kesadaran ini yang disebut proses psikologis. Perilaku atau aktivitas atas dasar proses psikologis ini yang disebut perilaku atau aktivitas paikologis (Branca dalam Walgito, 2003).

Pada manusia perilaku psikologis inilah yang dominant, sebagian besar perilaku manusia merupakan perilaku yang dibentuk, perilaku yang diperolah, perilaku yang dipelajari melalui proses belajar. Perilaku yang refleksif merupakan perilaku yang pada dasarnya tidak dapat dikendalikan. Hal tersebut karena perilaku refleksif adalah perilaku yang alami, bukan perilaku yang dibentuk. Perilaku yang operan (Skiner, 1976), atau perilaku yang psikologis (Branca, 1964) merupakan perilaku yang dibentuk, dipelajari, dan dapat dikendalikan. Karena itu dapat berubah melalui proses belajar. Di samping perilaku manusia itu dapat dikendalikan, perliaku manusia juga merupakan perilaku yang integrated, yang berarti bahwa keseluruhan individu atau organisme itu terlibat dalam perilaku yang bersangkutan, bukan bagian demi bagian.

b. Pembentukan Perilaku

Perilaku manusia sebagian besar ialah berupa perilaku yang dibentuk, perilaku yang dipelajari. Berkaitan dengan hal tersebut maka salah satu persoalan ialah bagaimana cara membentuk perilaku itu sesuai dengan yang diharapkan (Walgito, 2003: 16 – 17).

1.                  Cara pembentukan perilaku dengan kondisioning atau kebiasaan.

Salah satu cara pembentukan perilaku dapat ditempuh dengan kondisioning atau kebiasaan. Dengan cara membiasakan diri untuk berperilaku seperti yang diharapkan, akhirnya akan terbentuklah perilaku tersebut. Misal dibiasakan bangun pagi, atau menggosok gigi sebelum tidur, mengucapkan terima kasih bila diberi sesuatu oleh orang lain, membiasakan diri untuk datang tidak terlambat di kantor dan sebagainya. Cara ini didasarkan atas teori belajar kondisioning baik yang dikemukakan oleh Pavlov maupun oleh Thorndike dan Skiner. Walaupun antara Pavlov, Thorndike dan Skiner terdapat pendapat yang tidak seratus persen sama, namun para ahli tersebut mempunyai dasar pandangan yang tidak jauh berbeda satu dengan yang lain. Kondisioning Pavlov dikenal dengan kondisioning klasik, sedangkan kondisioning Thorndike dan Skiner dikenal sebagai kondisioning operan. Walaupun demikian ada yang menyebut kondisioning Thorndike sebagai kondisioning instrumental, dan kondisioning Skiner sebagai kondisioning operan. Seperti telah dipaparkan di depan atas dasar pandangan ini pembentukan perilaku dilaksanakan dengan kondisioning atau kebiasaan.

2.                  Pembentukan perilaku dengan pengertian (insight).

Di samping pembentukan perilaku dengan kondisioning atau kebiasaan, pembentukan perilaku dapat ditempuh dengan pengertian atau insight. Misal datang kuliah jangan sampai terlambat, karena hal tersebut dapat mengganggu teman-teman yang lain. Bila naik motor harus pakai helm, karena helm tersebut untuk keamanan diri, dan masih banyak contoh untuk menggambarkan hal tersebut. Cara ini berdasarkan atas teori belajar kognitif, yaitu belajar dengan disertai adanya pengertian. Bila dalam eksperimen Thorndike dalam belajar yang dipentingkan adalah soal latihan, maka dalam eksperimen Kohler dalam belajar yang penting adalah pengertian atau insight. Kohler adalah salah seorang tokoh dalam psikologi Gestalt dan termasuk dalam aliran kognitif.

3.                  Pembentukan perilaku dengan menggunakan model.

Di samping cara-cara pembentukan perilaku seperti tersebut di atas, pembentukan perilaku masih dapat ditempuh dengan menggunakan model atau contoh. Kalau orang bicara bahwa orang tua sebagai contoh anak-anaknya, pemimpin sebagai panutan yang dipimpinnya, hal tersebut menunjukkan pembentukan perilaku dengan menggunakan model. Pemimpi dijadikan model tau contoh oleh yang dipimpinnya. Cara ini didasarkan atas teori belajar sosial (social learning theory) atau observational learning theory yang dikemukakan oleh Bandura (1977).

c. Beberapa Teori Perilaku

  Perilaku manusia tidak dapat lepas dari kedaan individu itu sendiri dan lingkungan di mana individu itu berada. Perilaku manusia itu didorong oleh motif tertentu sehingga manusia itu berperilaku. Dalam hal ini ada beberapa teori, di antara teori-teori tersebut dapat dikemukakan (Walgito, 2003: 17 – 18):

1.                  Teori Insting

Teori ini dikemukakan oleh McDougall sebagai pelopor dari psikologi sosial, yang menerbitkan buku psikologi sosial yang pertama kali, dan mulai saat ini psikologi sosial menjadi pembicaraan yang cukup menarik. Menurut McDougall perilaku itu disebabkan karena insting, dan McDougall mengajukan suatu daftar insting. Insting merupakan perilaku yang innate, perilaku yang bawaan, dan insting akan mengalami perubahan karena pengalaman. Pendapat McDougall ini mendapat tanggapan yang cukup tajam dari F. Allport yang menerbitkan buku Psikologi Sosial pada tahun 1924, yang berpendapat bahwa perilaku manusia ini disebabkan karena banyak faktor, termasuk orang-orang yang ada disekitarnya dengan perilakunya (Baron dan Byrne dalam Walgito, 2003).

2.                  Teori Dorongan (Drive Theory)

Teori ini bertitik tolak pada pandangan bahwa organisme itu mempunyai dorongan-dorongan atau drive tertentu. Dorongan-dorongan ini berkaitan dengan kebutuhan-kebutuhan organisme yang mendorong organisme berperilaku. Bila organisme itu mempunyai kebutuhan, dan organisme ingin memenuhi kebutuhannya maka akan terjadi ketegangan dalam diri organisme itu. Bila organisme berperilaku dan dapat memenuhi kebutuhannya, maka akan terjadi pengurangan atau reduksi dari dorongan-dorongan tersebut. Karena itu teori ini menurut Hull (Crider dan Hergenhahn dalam Walgito, 2003) juga disebut teori drive reduction.

3.                  Teori Insentif (Incentive Theory)

Teori ini bertitik tolak pada pendapat bahwa perilaku organisme itu disebabkan karena adanya insentif. Dengan insentif akan mendorong organisme berbuat atau berperilaku. Insentif atau juga disebut sebagai reinforcement ada yang positif dan ada yang negative. Reinforcement yang positif adalah berkaitan dengan hadiah, sedangkan reinforcement yang negative berkaitan dengan hukuman. Reinforcement yang positif akan mendorong organisme dalam berbuat, sedangkan reinforcement yang negatif akan dapat menghambat dalam organisme berperilaku. Ini berarti bahwa perilaku timbul karena adanya insentif atau reinforcement. Perilaku semacam ini dikupas secara tajam dalam psikologi belajar.

4.                  Teori Atribusi

Teori ini ingin menjelaskan tentang sebab-sebab perilaku orang. Apakah perilaku itu disebabkan oleh disposisi internal (misal motif, sikap, dsb.) ataukah oleh kedaan eksternal. Teori ini dikemukakan oleh Fritz Heider (Baron dan Byrne dalam Walgito, 2003) dan teori ini menyangkut lapangan psikologi sosial. Pada dasarnya perilaku manusia itu dapat atribusi internal, tetapi juga dapat atribusi eksternal.

5.                  Teori Kognitif

Apabila seseorang harus memilih perilaku mana yang mesti dilakukan, maka yang bersangkutan akan memilih alternatif perilaku yang akan membawa manfaat sebesar-besarnya bagi yang bersangkutan. Ini yang disebut sebagai model subjective expected utility (SEU) (Fishbein dan Ajzen dalam Walgito, 2003). Dengan kemampuan memilih ini berarti faktor berpikir berperan dalam menentukan pemilihannya. Dengan kemampuan berpikir seseorang akan dapat melihat apa yang telah terjadi sebagai bahan pertimbangannya di samping melihat apa yang dihadapi pada waktu sekarang dan juga dapat melihat ke depan apa yang akan terjadi dalam seseorang bertindak. Dalam model SEU kepentingan pribadi yang menonjol. Tetapi dalam seseorang berperilaku kadang-kadang kepentingan pribadi dapat disingkirkan.

1. TEMA TULISAN

Dilihat dari sudut sebuah karangan yang telah selesai, tema dapat diartikan suatu amanat utama yang disampaikan oleh penulis melalui karangannya. Tema dapat diseput juga topik atau poko pembicaraan dan tujuan yang ingin dicapai. Bersarkan kedua hal tersebut tema dapat diartikan pula sebagai suatu perumusan dari topik yang akan dijadikan landasan pembicaraan dan tujuan yang akan dicapai melalui topik tadi.

Untuk merumuskan sebuah tema yang baik, kita harus memperhatikan kriteria-kriteria sebagai berikut:

a.        Kejelasan

Kejelasan merupakan hal yang sangat esensial bagi sebuah tulisan yang baik. Kejelasan dapat dilihat dari gagasan sentralnya. Kalau gagasan sentralnya jelas,  tema tersebut dapat dirumuskan dalam sebuah kalimat yang jelas. Kejelasan tema dapat pula dilihat dari subordinasi atau rincian-rinciannya.

b.       Kesatuan

Kesatuan dapat dilihat dari adanya satu gagasan sentral yang menjadi landasan seluruh tulisan itu. Sebenarnya kejelasan dan kesatuan merupakan hal yang sama, hanya segi penekannannya yang berbeda. Kesatuan lebih  melihat dari persoalan bahwa hanya ada satu gagasan sentral dalam setiap tulisan. Setiap rincian dari gagasan sentral tadi hanya sebagai penunjang atau pendukung untuk memperjelas pesan yang terkandung dalan gagasan sentral.

c.        Perkembangan

Perkembangan disini lebih ditekankan kepada pengembangan paragraf. Pengembangan paragraf dapat dilihat dari dua sudut, yaitu pertama, apakah gagasan yang lebih tinggi sudah diperinci secara maksimal atau belum,  kedua, apakah perincian tersebut telah disusun secara logis dan sistematis.

d.       Keaslian

Keaslian dapat diukur dari sudut pilihan pokok persoalan, sudut pandang, pendekatan, rangkaian kalimat, pilihan kata , dan sebagainya.

e.        Judul

Sebuah judul tulisan hendaknya memenuhi kriteria sebagai berikut:

1.    Judul harus relevan, artinya,  sebuah judul harus mempunyai pertalian yang erat dengan temanya, atau ada pertalian dengan beberapa bagan penting dari tema itu.

2.    Judul harus provokatif, artinya, judul harus disusun sedemikian  rupa sehingga dapat menimbulkan keingintahuan dari tiap pembaca terhadap isi tulisan secara keseluruhan.

3.    Judul harus singkat, artinya, judul tidak boleh disusun dalam bentuk kaimat panjang.

             2. Kerangka Tulisan

Kerangka tulisan merupakan suatu rencana kerja yang memuat garis-garis besar dari suatu tulisan yang lengkap. Kerangka tulisan dapat membantu penulis dalam hal berikut ini:

a.    Untuk menyusun tulisan  secara teratur.

b.   Memudahkan penulis menciptakan klimaks yang berbeda-beda.

c.    Menghindari pengulangan  pembahasan topik yang sama.

d.   Memudahkan penulis untuk mencai materi penunjang.

Dalam menyususn kerangka tulisan ada beberapa langkah yang harus kita lalui, yaitu:

1.    merumuskan tema;

2.    mangadakan inventarisasi topik-topik bawahan;

3.    mengadakan evaluasi terhadap topik-topik tadi;

4.    mengulang langkah kedua dan ketiga; dan

5.    menyusun pola tulisan.

Untuk memperoleh suatu susunan krangka tulisan yang teratur, biasanya digunakan beberapa cara atau tipe susunan, yaitu;

1.    pola alamiah, yang terdiri atas urutan waktu, urutan ruang, dan topik yang ada.

2.    pola logis, yang terdiri atas urutan klimaks dan anti klimaks,urutan kausal, urutan pemecahan masalah,  urutan umum – khusus, urutan pamiliaritas,dan urutan akseptabilitas.

Kerangka tulisan dapat dibedakan berdasarkan sifat perinciannya yang terdiri atas keranka tulisan sementara dan kerangka tulisan formal dan berdasarkan perumusan teksnya yang terdiri atas kerangka kalimat dan kerangka topik.

            3. KAIDAH KEBAHASAAN

1. Unsur-unsur kalimat

a.        Subjek

Ciri-ciri subjek

1. Dapat menjawab pertanyaan apa? atau siapa?  Yang dibicarakan.
2. Unumnya berkelas kata benda.
3. Berada di awal kalimat.
4. Dapat dilekati partikel –lah atau –kah.
5. Dapat diikuti kelas kata tugas ini atau itu.
6. dapat diikuti oleh bentuk klitik –ku, -mu, dan –nya.
7. Dapat dimulai degan kata tugas yang.
8. dapat dibatasi kata kopula seperti adalah, ialah, yakni, merupakan, dan yaitu.
9. Bisa berupa kata atau frasa.

b.       Predikat

Ciri-ciri predikat

1.     Dapat menjawab pertanyaan apa, siapa, mengapa, dan bagainmana?

1. Pada umumnya berada di belakang subjek.
2. Umumnya berkelas kata kerja.
3. Bisa berupa kata atau frasa.

c.     Objek

Ciri-ciri objek

1. Dapat menjawab pertanyaan apa atau siapa yang berada di belakang predikat?
2. Umumnya berkelas kata benda.
3. Berada di belakang kata kerja aktif transitif.
4. Bisa menduduki fungsi subjek dalam kalimay pasif.
5. Dapat diganti dengan pronomina –nya.

         d.     Pelengkap

Ciri-ciri pelengkap

1. Bisa berkelas kata benda, kerja, atau sifat.
2. Berada di belakang predikat intransitifatau di belakang objek.
3. Tidak bisa menduduki fungsi subjek dalam kalimat pasif.
4. Tidak dapat diganti dengan pronomina –nya.

e.     Keterangan

Ciri-ciri keterangan

1. Dapat menjawab pertanyaan kapan, di mana, ke mana, dari mana, untuk apa, dengan apa, dengan siapa, kepada siapa, berapa kali, tindakan dilakukan?
2. umumnya berupa frasa.
3. umumnya berupa frasa benda.
4. memiliki sifat bebas.

Fungsi keterangan dapat menyatakan keterangan waktu, sebab, tempat, tujuan, cara, penyerta, perbandingan, dan saling.

2. Jenis-jenis kalimat berdasarkan struturnya

1. Kalimat tunggal, yaitu kalima yang hanya memiliki satu unsur subjek dan satu unsur predikat atau satu pola kalimat.
2. Kalimat majemuk, yaitu kalimat yang memiliki dua pola kalimat atau lebih.

Kalimat majemuk terbagi atas tiga kelompok, yaitu

1.    Kalimat majemik setara, yaitu kedua pola kalimat atau lebih yang membentuk kalimat iru sederajat. Pola sederajat ini bisa menggambarkan setara menggabungkan, setara memilih, dan setara mempertahankan

2.  Kalimat majemuk bertingkat,yaitu  kalimat yang hubungan pola-pola kalimat pembnetuknya tidak sederajat. Salah satu pola kalimatnya menduduki fungsi induk kalimat dan pola lainnya menduduki fungsi anak kalimat.

3.    Kalimat majemuk campuran, kalimat yang terdiri dari satu pola atasan dan sekurang-kurangan dua pola bawahan atau sebaliknya.

3.       Kalimat Efektif

Kalimat efektif adalah kalimat yang memiliki kemampuan untuk menimbulkan kembali gagasan-gagasan  pada pikiran pembaca atau pendengar seperti apa yang ada dalam pikiran penulis atau pembicara.

Kalimat efektif memiliki ciri-ciri yang sangat khas, yaitu kesepadanan struktur, kepararelan, ketegasan, kehematan kecermatan, kepaduan dan kelogisan. 

Berikut ini kita bahas  ciri-ciri kalimat efektif tersebut satu per satu.

a.        Kesepadanan Stuktur

Yang dimaksud dengan kesepadan di sisi adalah keseimbangan antara pikiran atau gagasan dengan struktur bahasa yang dipakai.

Kesepadanan kalimat memiliki ciri sebagai berikut

1.        Kalimat itu memiliki subjek dan predikat yang jelas. Kejelasan fungsi subjek dan predikat dalam kalimat dapat dilakukan dengan menghindari pemakaian  kata depan di, dalam, bagi, untuk, pada, dan sebagainya di depan subjek.

Contoh:

Bagi semua mahasiswa harus membayar uang kuliag. (Salah)

Semua mahasiswa harus membayar uang kuliah. (Benar)

2.        Tidak memiliki dua subjek.

Contoh:

Soal itu saya kurang jelas.

Kalimat di atas memiliki dua subjek yaitu  soal itu dan saya. Munculnya dua subjek tersebut diakibatkan oleh proses penggabungan kalimat yang tidak tepat. Kalimat itu sebenarnya berasal dari dua kalimat tunggal yang memiliki predikat yang sama dan subjeknya berbeda.

Kalau kita uraikan,  kalimat tersebut maka akan menjadi sebagai berikut:

Soal itu kurang jelas.

Saya kurang jelas.

Untuk menghindari terjadinya subjek ganda seperti kalimat di atas maka salah satu subjek harus diposisikan sebagai keterangan dengan menyisipkan kata bagi atau kata mengenai.

Perhatikan kalimat berikut:

Soal itu bagi saya kurang jelas.

Saya kurang jelas mengenai soal itu.

3.        Kata hubung  intrakalimat tidak dipakai pada kalimat tunggal.

Contoh:

Kami datang agak terlambat. Sehingga tidak bisa mengikuti acara pertama.

Kata sehingga pada kalimat di atas mengawali kalimat tunggal, padahal kata hubung tersebut harus digunakan dalam tataran kalimat majemuk bukan pada kalimat tunggal.

Kedua kalimat tersebut supaya menjad kalimat yang efektif harus digabungkan sehingga membentuk kalimat majemuk.

Kami datang agak terlambat sehingga tidak bisa acara pertama.

4.        Predikat kalimat tidak boleh di dahului oleh kata yang.

Penggunaan kata hubungan  yang di antara subjek dan predikat mengakibatkan fungsi predikat menjadi lesap atau hilang. Fungsi predikat yang didahului oleh kata hubung  yang  bergeser fungsinya  menjadi keterangan.

Contoh:

Sekolah kami  yang terletak di depan bioskop Gunting.

         S                                    K

Kalimat di atas tidak mempunyai predikat, hanya berpola  S – K. Hal ini, mengakibatkan kalimat tersebut tidak memenuhi syarat sebagai kalimat karena salah satu syarat kalimat adalah memiliki unsur S – P.

Agar kalimat itu mnjadi efektif maka kata hubung yang harus dihilangkan.

 Sekolah kami terletak di depan bioskop Gunting.

           S                P                         K

b.       Kepararelan

Kepararelan adalah kesamaan bentuk kata yang digunakan dalam kalimat, artinta,  dalam kalimat yang mmpunyai pemerian atau uraian kalau bentuk pertama menggunakan kata benda maka bentuk kedua dan seterusnya harus menggunakan kata benda. Kalau bentuk pertama manggunakan kata kerja maka bentuk kedua dan seterusnya harua menggunakan kata kerja.

Contoh:

Tahap terakhir penyelesaian gedung itu adalah kegiatan pengecatan tembok, memasang penerangan, dan pengujian sistem pembagian air.

Pada kalimat di atas ada satu bagian yang berbeda yaitu kata memasang sedangkan  dua  bagian pemerian lainnya benbentuk  pengecatan dan pengujian.

Perbaikan kalimat diatas bisa dilakukan dengan cara menyejajarkan bentuk yang ada dalam pemerian, yaitu:

Tahap terakhir penyelesaian gedung itu adalah kegiatan pengecatan tembok, pemasangan penerangan, dan pengujian sistem pembagian air.

Atau:

Tahap terakhir penyelesaian gedung itu adalah kegiatan mengecat tembok, memasang penerangan, dan menguji sistem pembagian air.

c.        Ketegasan

Yang dimaksud dengan ketegasan di sini adalah suatu perlakuan penonjolan pada ide pokok kalimat. Ada berbagai cara unuk melakulan penagasan terhadap ide poko, yaitu meletakan ide pokok yang akan ditonjolkan di depan kalimat, membuat urutan kata yang logis, melakukan pengulangan kata, Melakukan pertentangan terhadap ide yang ditonjolkan, dan menggunakan partikel penegas.

Contoh:

Harapan Presiden adalah agar rakyat membengun bangsa dan negara.

Bukan seratus, seribum, atau sejuta, tetapi berjuta-juta rupiah ia telah membantu anak-anak terlantar.

Saya suka akan kecantikan mereka, saya suka akan kelembutan mereka.

Anak itu malas dan curang , tetapi rajin dan jujur.

Saudaralah yang bertanggung jawab.

d.       Kehematan

Kehematan dalam kalimat efektif adalah hemat mempergunakan kata, frasa, atau menghindari penggunaan kata, frasa yang dianggap tidak perlu.

Ada beberapa kriteria yang harus diperhatikan dalam memenuhi unsur kehematan, yaitu:

1.        Menghindari pengulangan subjek.

Contoh:

Karena ia tidak diundang, dia tidak datang ke pesta itu. (tidak hemat)

Karena tidak diundang, dia tidak datang ke pesta itu. (hemat)

2.        Menghindari pemakaian superordinat pada hiponimi kata.

Contoh:

Ia memakai baju warna merah. (tidak hemat)

Ia memakai baju merah. (hemat)

3.        Menghindari pemakaian kata yang bersininim dalam satu satuan kalimat.

Contoh:

Sejak dari pagi ia termenung. (tidak hemat)

Sejak pagi ia termenung. (hemat)

Dari pagi ia termenung. (hemat)

4.        Tidak menjamakkan kata-kata yang sudah jamak.

Contoh:

Tidak hemat                                     hemat

Para tamu-tamu                     para tamu/ tamu-tamu

Para hadirin                                           hadirin

Beberapa-orang-orang                        beberapa orang/ orang-orang

e.        Kecermatan

Cermat dalam hal ini adalah kalimat yang disusun tidak menimbulkan tafsiran ganda dan tepat dalam pilihan kata.

Contoh:

Mahasiswa perguruan tinggi yang terkenal itu menerima hadiah.

Kalimat di atas bisa bermakna ganda, maksudnya orang yang membaca kalimat itu bisa memaknainya berbeda antara orang yang satu dan lainnya. Orang yang membaca kalimat itu bisa menfsirkan  yang terkenal itu adalah mahasiswa dan yang lain bisa menafsirkan yang terkenal itu adalah perguruan tinggi.

Kalimat itu harus dipertegas dengan menggunakan kata penunjuk dari.

Contoh.

Mahasiswa dari perguruan tinggi yang terkenal itu menerima hadiah.

f.         Kepaduan

Kepaduan yaitu  pernyataan dalam kalimat itu tiak terpecah-pecah, bertele-tele. Dengan kata lain kalimat yang disusun harus sistematis. Kalimat yang padu harus mempergunakan pola  aspek  +  agen  +  verbal secara tertib dalam kalimat yang berpredikan persona.

Contoh.

Surat itu saaya sudah baca. (Tida padu)

Surat itu sudah saya baca. (padu)

g.       Kelogisan

Kelogisan yaitu ide kalimat dapat diterima oleh akal dan sesuai dengan kaidah yang berlaku.

Contoh.

Waktu dan tempat kami persilakan. (tidak logis)

Bapak Menteri kami persilakan. (logis)

4. Paragraf  

1. Pengertian dan Syarat

Paragraf adalah suatu kesatuan pikiran, suatu kesatuan yang lebih tinggi dan lebih luas dari kalimat. Hal ini, berarti  sebuah paragrap harus lebih dari suatu kalimat tetapi hanya memiliki atau membicarakan satu pokok permasalahan. Inti permasalahan itu akan tergambarkan dalam kalimat inti atau kalimat utama sedangkan kalimat lainnya berada dalam kalimat penjelas.

Sebuah paragraf harus memenuhi berberapa syarat, yaitu kesatuan, kepaduan, dan perkembangan alinea. Berikut ini kita bahas syarat-syarat tersebut secara rinci.

a.        Kesatuan Paragraf

Kesatuan adalah sebuah paragrap harus memiliki satu pokok pembicaraan. Akan tetapi, kesatuan disini jangan diartikan bahwa ia hanya memuat satu hal saja. Sebuah alinea yang memiliki kesatuan bisa saja mengandung beberapa hal atau beberapa perincian, tetapi semua unsur tadi harus bersama-sama digerakkan untuk menunjang sebuah maksud tunggal atau sebuah tema tunggal.

Karena fungsi setiap paragrap adalah mengembangkan sebuah gagasan tunggal, maka tidak boleh ada unsur-unsur yang sama sekali tidak mempunyai pertalian denganmaksud tunggal tadi. Penyimpangan penyimpangan dari maksud tunggal tadi hanya akan mempersulit pembaca dan mempersulit titik pertemuan antara penulis dan pembaca. Penyimpangan itu dapat berbentuk: (1) memasukan sebuah sisipan atau interupsi yang jelas dalam urutan-urutan gagasan yang ada, (2) sebuah penyimpangan secara gradual dari tema yang harus dibina oleh alinea itu.

Gagasan utama atau gagasan pokok yang didukung oleh sebuah alinea biasanya ditempatkan dalam sebuah kalimat topik atau kalimat utama. Sedangkan kalimat-kalimat lain yang turut membina paragraf tersebut memuat perincian atau penjelasan mengenai ide yang ada dalam kalimat utama. Kalimat-kalimat tersebut disebut sebagai kalimat penjelas atau kalimat pengembang.

b.       Kepaduan

Syarat kedua yang harus dipenuhi oleh sebuah paragrap adalah kepaduan. Hal ini, akan terjadi apabila hubungan timbal-balik antara kalimat yang satu dengan kalimat yang lainnya yang membina paragraf tersebut baik, wajar, dan mudah dipahami.

Untuk membentuk sebuah paragraf yang padu  kita harus memperhatikan masalah kebahasaan dan masalah perincian atau urutan alinea.

a.        Masalah kebahasaan

Masalah kebahasaan yang turut mempengaruhi kepaduan sebuah paragraf adalah repetisi, kata ganti, dan kata-kata transisi.

1.    Repetisi

Kepaduan sebuah paragrap dapat dibentuk dengan mengulang kata kunci, yaitu kata yang dianggap penting dalam sebuah paragraf. Kehadiran kata knci tersebut dalam kalimat-kalimat lainya yang membentuk sebuah paragraf akan memelihara hubungan antara kalimat yang satu dalan lainnya.

Contoh:

Bahasa merupakan alat yang baik dalam pergaulan antarmanusia. Pergaulan antarmanusia merupakan pertemuan total antara manusia yang satu dengan manusia lainnya. Tanpa bahasa pertemuan dan pergaulan kita dengan orang  lain amat tidak sempurna. 

                       2.    Kata ganti

Kata ganti merupakan gejala universal, yaitu dalam berbahasa sebuah kata yang mengacu kepada manusia, benda, atau hal tidak akan dipergunakan berulang-ulang dalam sebuah konteks yang sama.  Pengulangan kata yang sama tanpa suatu tujuan yang jelas akan menimbulkan rasa yang kurang enak.

Dengan demikian dapat pula berfungsi untuk menjalin kepaduan yang baik dan teratur di antara kalimat-kalimat yang membina sebuah paragraf.

Contoh:

 Adi dan Boy merupakan dua sahabat yang akrab. Setiap hari keduanya selalu kelihatan bersama-sama. Adilah yang selalu menjemput Boy ke sekolah karena rumahnya lebih jauh letaknya dari rumah Boy. Mereka selalu siap sedia menolong kawan-kawannya yang mengalami kesulitan.

3.        Kata transisi

Kata transisi fungsinya terletak antara kata ganti dan repetisi. Bila repetisi menghendaki pengulangankata kunci sedangkan kata ganti tidak menghendaki pengulangan sebuah kata benda, maka dalam kondisi ini ditempuhlah jalan tengah, yaitu dengan menggunakan kata transisi.

Ada bermacam-macan kata atau frasa transisi yang biasa dipergunakan dalam tulisan-tulisan ilmiah, misalnya;

a.        hubungan yang menyatakan tambahan, misalnya, lebih lagi, selanjutnya lalu, dan, disamping itu, seperti halnya, kedua, dan sebagainya.

b.       Hubungan yang menyatakan pertentangan, misalnya, tetapi, namun, bagaimanapun juga, walaupun demikian, dan sebagainya.

c.        Hubungan yang menyatakan perbandingan, misalnya, sama halnya, seperti, sebagaimana, dan sebagainya.

d.       Hubungan yang menyatakan akibat, misalnya, sebab itu, oleh sebab itu, oleh karena itu, dan sebagainya.

e.        Hubungan yang menyatakan tujuan, misalnya, untuk maksut itu, supaya, dan sebagainnya.

f.         Hubungan yang menyatakan singkatan, misalnya, singkatnya, ringkasnya, misalnya, yakni, dan sebagainya.

g.       Hubungan yang menyatakan waktu, misalnya, sementara itu, sementara, sesudah, dan sebagainya.

h.   Hubungan yang menyatakan tempat, misalnya, di sisi, di situ, di seberang, dan sebagainya.

b.       Perincian dan urutan isi paragraf

Yang dimaksud dengan perincian dan urutan isi paragraf adalah bagaimana mengembangkan sebuah gagasan utama dan bagaimana hubungan dengan  gagasan-gagasan bawahan yang menunjang gagasan utama tadi. Gagasan utama yang terdapat dalam kalimat utama harus dikembangkan melalui kalimat-kalimat pengembang tetapi tidak boleh kluar dari gagasan utama tadi. Semua kalimat pengmbang harus mendukung terhadap gagasan utama. Selain itu, hubungan antara kalimat utama dan kalimat pengembang dan antara kalimat pengembang dan kalimat pengembang harus terjalin.

2. Jenis-jens paragraf

Ada beberapa jenis paragran di tinjau dari berbagai segi;

1.        Berdasar sifat dan tujuannya, paragraf dapat dibedakan menjadi pragraf pembuka, penghubung, dan penutup.

2.        berdasarkan letak kalimat utama, dapat dibedakan menjadi paragraf induktif, deduktif, campuran, dan menyeluruh.

3.        Berdasakan pormatnya, dapat dibedakan menjadi, paragraf menjolok dan lurus.

5.   Kutipan

a.    Pengertian dan Jenis

Kutipan adalah pinjaman kalimat atau pendapat dari  seseorang pengarang atau pembicara yang ahli dalam bidangnya, baik yang terdapat dalam buku maupun majalah.

Ada dua jenis kutipan  yaitu kutipan langsung dan kutipan tidak langsung. Kutipan langsung adalah pinjaman pendapat dengan mengambil secara lengkap kata demi kata, kalimat demi kalimat dari sebuah teks asli. Sedangkan, kutipan tidak langsung yaitu pinjaman pendapat seseorang atau tokoh berupa inti sari dari pendapat tersebut (kutipan isi).

b.       Prinsip mengutip

Beberapa prisnsip yang harus diperhatikan pada saat kita membuat kutipan, yaitu;

1.        Jangan mengadakan perubahan

Pada saat malakukan kutipan langsung, sorang penulis tidak boleh merubah kata-kata atau teknik dari teks aslinya. Bila penulis menganggap perlu mengadakan perubahan tekniknya, maka ia harus memberikan keterangan yang jelas bahwa telah diadakan perubahan tertentu.

2.        Bila ada kesalahan

Bila dalam kutipan terdapat kesalahan atau keganjilan penulis tidak boleh memperbaiki kesalahn-kesalahan tersebut. Ia hanya mengutip apa adanya. Demikian halnya apabila penulis tidak setujuterhadap suatu bagian dari kutipan itu.

Akan tetapi apabila kesalah yang terjadi sangan mengganggu, penulis bisa melakukan perbaikan tetapi harus diberi catatan  atau perbaikan tersebut di simpan di dalam catatan kaki.

3.    Menghilangkan bagian kutipan

Dalam mengutip diperkenankan untuk menghilangkan bagian yang dianggap kurang perlu dengan syarat bahwa penghilangan bagian tersebut tidak menimbulkan perubahan makna asalnya atau makna keseluruhannya.  Penghilangan bagian tersebut bisan digantikan dengan menggunakan tiga titik berspasi […]

jika bagian  yang dihilangkan tersebut berada di akhir, maka tiga titik tadi ditambah satu  titik akhir sebagai tanda akhir kalimat [….]. Bila bagian yang dhilangkan itu terdiri dari sati paragraf atau lebih, tanda titik digunakan sepanjang satu baris halaman.

c.    Cara-cara mengutip

Perbedaan kutipan langsung dan kutipan tidak langsung akan membawa akibat yang berlainan pada saat memasukannya dalam teks.  Begitu pula cara membuat kutipan langsung, caranya  akan berbeda bila kutipan tersebut terdiri dari empat baris dan yang  lebih dari empat baris. Untuk lebih jelasnya, berikut ini kita lihat cara masing-masing.

1.    Kutipan langsung yang tidak lebih dari empat baris

Sebuah kutipan langsung yang panjangnya tidak lebih dari empat baris ketikan, akan dimasukan  dalam teks dengan cara sebagai berikut:

1.    Kutipan di integrasikan langsung dalam teks;

2.    Jarak antarbaris sama dengan jarak antarbaris dalam teks;

3.    Harus diapit oleh tanda kutip; dan

4.    Setelah kutipan selesai diberi nomor urut penujukkan setengan spasi ke atas atau dalam kurung ditempatkan nama singkat pengarang, tahun terbit, dan nomor halaman tempat terdapatnya kutipan itu.

2.    Kutipan langsung yang lebih dari empat baris

Bila sebuah kutipan terdiri dari lima baris atau lebih, kutipan tersebut harus terpisan dari teks dengan ketentuan sebagai berikut:

1.    Kutipan  dipisah dari teks dalam jarak 2,5 spasi

2.    Jarak antarbaris dalam kutipan satu spasi;

3.    Boleh mamakai tanda kutip atau tidak;

4.    Setelah kutipan selesai diberi nomor urut penujukkan setengan spasi ke atas atau aaaadalam kurung ditempatkan nama singkat pengarang, tahun terbit, dan nomor halaman tempat terdapatnya kutipan itu.

5.    Seluruh kutipan menjolok antara 5 – 7 ketukan, bila kutipan itu dimulai dengan alinea baru, baris pertama dari kutipa itu menjolok lagi 5 – 7 ketukan.

3.    Kutipan tidak langsung

Dalam kutipan tidak langsung biasanya hanya inti dari pendapat itu yang dimasukan. Sedangkan pilihan kata, struktur kalimat, maupun bahasanya penulis itu sendiri yang merumuskannya, engan catatan isi pokok tetap tersampaikan. Ada beberapa ketentuan yang harus diperhatikan dalam menulis kutipan tidak langsung, yaitu:

1.    Kutipan diintegrasikan dengan teks;

2.    Jarak antarbaris sama dengan teks;

3.    Kutipan tidak diapit oleh tanda kutip;

4.    Setelah kutipan selesai diberi nomor urut penujukkan setengan spasi ke atas atau dalam kurung ditempatkan nama singkat pengarang, tahun terbit, dan nomor halaman tempat terdapatnya kutipan itu.

DAFTAR PUSTAKA

Akhaidah, sabarti, dkk. 1990. Pembinaan Kemampuan menilis. Jakarta: Erlangga.

Arifin, E. Zaenal. 1991. Cermat Berbahasa Indonesia. Jakarta: MSP.

Dahlan, M. Djawad. 1990. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Bandung: IKIP.

Keraf, Goeys. 1980. Komposisi. Ende. Flores: Nusa indah

Oleh    :           Encang Saepudin

Salah satu dinamika informasi dalam era global menunjukkan bahwa informasi dari suatu negara dapat dikirim dan diterima oleh negara lain dalam waktu relatif singkat. Informasi yang diterima merupakan informasi yang berkualitas, yaitu informasi yang relevan, tepat waktu dan akurat. Informasi ini pada dasarnya bersumber dari data yang sudah diolah, sehingga mempunyai nilai tambah bagai penerimanya (Koswara, 1998: 3).

Semua orang dari semua umur dan pekerjaan memerlukan informasi untuk mendukung pekerjaan sehari-hari. Informasi menjadi bahan atau bahkan komoditas yang sangat unggul dalam pola kehidupan manusia. Tanpa informasi, manusia tidak bisa berperan banyak dalam lingkungannya. Semua kegiatan membutuhkan informasi yang tepat supaya arah kegiatan tersebut bisa dikendalikan dengan baik sesuai dengan tujuan dan pengelolaan kegiatan yang bersangkutan (Yusup, 1995: 2).

Data, Informasi, dan Pengetahuan

Teskey (Pendit dalam Rosita, 2006: 27) membedakan data, informasi, dan pengetahuan sebagai berikut:

1.                  Data adalah hasil observasi langsung terhadap suatu kejadian atau kedadaan, data merupakan entitas yang dilengkapi dengan nilai tertentu. Entitas ini merupakan pertambangan yang mewakili objek atau konsep dalam dunia nyata.

2.                  Informasi adalah kumpulan data yang terstruktur untuk memperlihatkan adanya hubungan entitas tersebut.

3.                  Pengetahuan adalah model yang digunakan manusia untuk memahami dunia, dan yang dapat diubah-ubah oleh informasi yang diterima pikiran manusia.

Data?

            Secara konseptual, data adalah deskripsi tentang benda, kejadia, aktivitas, dan transaksi, yang tidak mempunyai makna atau tidak berpengaruh secara langsung kepada pemakai (Kadir, 2003: 29).

            Data dapat berupa nilai yang terformat, teks, citra, audio, dan video. Nilai yang terformat adalah data dengan suatu format tertentu. Misalnya data yang menyatakan tanggal atau jam, atau menyatakan nilai mata uang. Teks adalah sederetan huruf, angka, dan symbol-simbol khusus (misalnya + dan $) yang kombinasinya tidak tergantung pada masing-masing item secara individual. Citra (image) adalah data dalam bentuk gambar. Citra dapat berupa grafik, foto, hasil roentgen, dan tanda tangan, ataupun gambar lain. Audio adalah data dalam bentuk suara. Instrument musik, suara orang atau suara binatang, gemercik air, detak jantung merupakan beberapa contoh data audio. Video menyatakan data dalam bentuk sejumlah gambar yang bergerak dan bisa saja dilengkapi dengan suara. Video dapat digunakan untuk mengabdikan suatu kejadian atau aktivitas (Kadir, 2003: 29 – 31).

Informasi

Dari sudut pandang dunia perpustakaan, informasi adalah suatu rekaman fenomena yang diamati, atau bisa juga berupa putusan-putusan yang dibuat seseorang (Estabrook dalam Yusup, 2001: 20).

Menurut Davis (dalam Kadir, 2003: 31), informasi adalah data yang telah diolah menjadi sebuah bentuk yang berarti bagi penerimanya dan bermanfaat dalam pengambilan keputusan saat ini atau saat mendatang. Definisi tersebut merupakan definisi informasi dalam pemakaian system informasi.

Dus, Wersig, dan Neveling (Pendit, 2003: 33) melihat informasi sebagai struktur, proses, pesan, pengetahuan, makna dan efek. Buckland (Pendit, 2003: 33) mambagi informasi menjadi sesuatu (a thing) dalam bentuk pengetahuan yang terekam, selain pengetahuan yang secara pribadi dipegang oleh seseorang dan sebagai proses, yaitu ketika seseorang menjadi terinformasi (being informed) dan mengalami perubahan dalam pengetahuannya.

Pengetahuan

Pengetahuan (knowledge) adalah kombinasi dari naluri, gagasan, aturan, dan prosedur yang mengarahkan tindakan atau keputusan (Alter dalam Kadir, 2003: 34). Sebagai gambaran, informasi yang dipadukan dengan pengalaman masa lalu dan keahlian akan memberikan suatu pengetahuan yang tentu saja memiliki nilai yang tinggi. Sebuah gambaran antara hubungan antara data, informasi, dan pengetahuan ditunjukkan pada gambar berikut (Kadir, 2003: 34).

              Gambar 2.1

Diagram di atas memeperlihatkan bahwa data diformat, dipilih, dan diringkas oleh system menjadi suatu informasi. Proses tersebut dilakukan berdasarkan suatu pengetahuan tentang cara melakukannya. Selanjutnya, informasi yang dihasilkan dimasukkan ke tahap berikutnya dan diproses menjadi suatu hasil. Hasil ini diakumulasikan sebagai pengetahuan yang kemudian digunakan untuk melakukan pemrosesan data atan pemrosesan informasi (Kadir, 2003: 35).

                                    Gambar 2.2

Gambar di atas menunjukkan bahwa bila dilihat dari derajat abstraksi, pengetahuanlah yang paling abstrak, sedangkan jika dilihat dari kuantitas pengetahuanlah yang memiliki kuantitas paling kecil (Kadir, 2003: 36).

Ciri Informasi

            Menurut Davis (1991: 29 – 30) informasi memiliki ciri-ciri sebagai berikut:

1.            Benar atau salah. Ini dapat berhubungan dengan realitas atau tidak. Bila penerima informasi yang salah mempercayainya, akibatnya sama seperti yang benar.

2.            Baru. Informasi dapat samasekali baru dan segar bagi penerimanya.

3.             Tambahan. Informasi dapat memperbaharui atau memberikan tambahan baru pada informasi yang telah ada.

4.            Korektif. Informasi dapat menjadi suatu koreksi atas informasi salah atau palsu sebelumnya.

5.            Penegas. Informasi dapat mempertegas informasi yang telah ada. Ini masih berguna karena meningkatkan persepsi penerimanya atas kebenaran informasi tersebut.

Nilai Informasi

            Nilai informasi berkaitan dengan bentuk data yang disajikan, apakah berbentuk pita magnetik, buku, jurnal, abstrak, bentuk isian, disk, dan sebagainya (Suryana dalam Koswara, 1998: 102).

            Pada umumnya nilai informasi harus mencakup (Suryana dalam Koswara, 1998: 102):

1. Isi informasi (luas bidang cakupan)
2. Kecermatan pembuatan dan format penyajian
3. Kemutakhiran informasi (up-to-dateness)
4. Kualitas informasi (kredibilitas dan akseptibilitas)
5. Frekuensi penyajian informasi

Untuk mengetahui atau menentukan nilai dari suatu informasi, dapat dikaitkan dengan sepuluh sifat-sifat berikut (Siagian dalam Sobur, 2004: 29):

1.      Mudah diperoleh. Suatu informasi makin dinilai jika dapat diperoleh dalam waktu yang cepat dan mudah.

2.      Luas dan lengkap informasinya. Hal ini menyangkut selain isi/volume informasi juga kegunaan dalam pengambilan keputusan. Sifat ini sangat kabur sehingga sulit mengukurnya.

3.      Ketelitian. Berhubungan dengan tingkat kesalahan pengolahan informasi. Maksudnya apakah informasi yang diterima dapat benar seluruhnya atau sebagian atau tidak benar sama sekali.

4.      Kecocokan. Mengaitkan informasi dengan masalah yang dihadapi. Artinya, kalau informasi yang masuk dapat berguna dalam menyelesaikan masalah yang ada maka dikatakan informasi itu cocok.

5.      Ketepatan waktu. Berkaitan dengan lamanya waktu yang harus dilalui sebelum suatu data menjadi informasi.

6.      Kejelasan. Menunjukkan sifat mudahnya informasi dipahami, dalam arti informasi perlu dibersihkan dari istilah-istilah yang kurang jelas.

7.      Keluwesan. Berkaitan dengan kegunaan informasi untuk berbagai pengambilan keputusan. Makin banyak keputusan yang diambil dari suatu informasi makin luwes informasi tersebut.

8.      Dapat dibuktikan. Berkaitan dengan tepat tidaknya informasi itu diuji kebenarannya oleh beberapa orang sehingga dapat memperoleh kesimpulan yang sama.

9.      Bebas dari prasangka. Informasi semakin bernilai jika didalamnya tidak dimasukkan unsur opini, sebab dengan memasukkan unsur opini maka informasi bersifat bias.

10.  Dapat dilacak kebenarannya. Sifat ini mengacu pada keinginan agar informasi berasal dari kekayaan riil, bukan kabar angin, desas-desus, dan sebagainya, yang tidak dapat digali kebenarannya atau sumbernya.

Komponen atau Jenis Informasi

            Menurut Muchyidin (dalam Koswara, 1998: 139) informasi memiliki enam komponen yang masing-masing memiliki sifat, karakteristik, dan kekhasannya masing-masing. Adapun keenam komponen atau jenis informasi tersebut adalah:

1. Absolute information, merupakan ‘pohonnya’ informasi, yaitu jenis informasi yang disajikan dengan suatu jaminan dan tidak membutuhkan penjelasan lebih lanjut.
2. Substitutional information, yaitu jenis informasi yang merujuk kepada kasus dimana konsep informasi digunakan untuk sejumlah informasi. Dalam pengertian ini, informasi kadangkala digantikan dengan istilah ‘komunikasi’.
3. Philosophic information, yaitu jenis informasi yang berkaitan dengan konsep-konsep yang menghubungkan informasi pada pengetahuan dan kebijakan.
4. Subjective information, yaitu jenis informasi yang berkaitan dengan perasaan dan emosi manusia. Kehadiran informasi ini bergantung pada orang yang menyajikannya.
5. Objective information, yaitu jenis informasi yang merujuk pada karakter logis informasi-informasi tertentu.
6. Cultural information, yaitu informasi yang memberikan tekanan pada dimensi kultural.

\

DAFTAR PUSTAKA

Alwasilah, A. Chaedar. 2003. Pokoknya Kualitatif: Dasar-dasar Merancang Penelitian Kualitatif. Jakarta: Pustaka Jaya.

Armstrong, Thomas. 2002. Sekolah Para Juara: Menerapkan Multiple Intelligences di Dunia Pendidikan. Bandung: Kaifa.

Azwar, Saifuddin. 2007. Sikap Manusia: Teori dan Pengukurannya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Davis, Gordon B. 1991. Kerangka Dasar Sistem Informasi Manajemen. Jakarta: Pustaka Binaman Pressindo.

DePorter, Bobbi dan Mike Hernacki. 1999. Quantum Learning: Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan. Bandung: Kaifa.

Desmita. 2005. Psikologi Perkembangan. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Efendi, Agus. 2005. Revolusi Kecerdasan Abad 21: Kritik MI, EI, SQ, AQ & Successful Intelligence Atas IQ. Bandung: Alfabeta.

Hall, Calvin S. dan Gardner Lindzey. 1993. Teori-teori Holistik (Organismik – Fenomenologis). Yogyakarta: Kanisius.

Hamidi. 2007. Metode Penelitian dan Teori Komunikasi. Malang: UMM Press.

Hasan, Iqbal. 2002. Pokok-Pokok Materi Metodologi Penelitian dan Aplikasinya. Jakarta: Ghalia Indonesia

Hoerr, Thomas R. 2007. Buku Kerja Multiple Intelligences. Bandung: Kaifa.

Kadir, Abdul. 2003. Pengenalan Sistem Informasi. Yogyakarta: Andi.

Koeswara, E. 1998. Dinamika Informasi dalam Era Global. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Moekijat. 2002. Dasar-dasar Motivasi. Bandung: Pionir Jaya.

Moleong, Lexy J. 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Nasution. 1988. Metode Penelitian Naturalistik Kualitatif. Bandung: Tarsito.

Nasution. 2001. Sejarah Pendidikan Indonesia. Jakarta: Bumi Aksara.

Pendit, Putu Laxman. 2003. Penelitian Ilmu Perpustakaan dan Informasi: Suatu Pengantar Diskusi Epistemologi dan Matodologi. Jakarta: JIP-FSUI.

Priyono, Sugeng Agus. 2006. Perpustakaan Atraktif. Jakarta: Grasindo.

Rakhmat, Jalaluddin. 2005. Psikologi Komunikasi. Bandung: Remaja Rosdakarya.

                                 . 2002. Metode Penelitian Komunikasi. Bandung: Remaja Rosda Karya.

Rostina, Lefie. 2006. Perilaku Pencarian Informasi Tenaga Kesehatan: Studi KAsus Tentang Perilaku Penemuan Informasi Tenaga Kesehatan pada Perpustakaan Rumah Sakit Pertamina (RSPP). Tidak diterbitkan.

Rusmana, Agus. 2004. Komunikasi Dalam Dunia Kini. Jurnal Komunikasi dan Informasi, Edisi Khusus September 2004.

Sevilla, Consuelo G., dkk. 1993. Pengantar Metode Penelitian. Jakarta: UI Press.

Sudjana. 2004. Pendidikan Nonformal: Wawasan, Sejarah Perkembangan, Filsafat, Teori Pendukung, serta Asas. Bandung: Falah Production.

Sugiono. 2007. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.

Sulistiyo-Basuki. 2004. Pengantar Dokumentasi. Bandung: Rekayasa Sains.

Sundari, Yanti. 2007. Peranan Intervening Variable Perilaku Pencarian Informasi Oleh Guru Dalam Pemanfaatan Information and Communication Technology (ICT). Tidak diterbitkan.

Sutarno. 2003. Perpustakaan dan Masyarakat. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia

Syurfah, Ariany. 2007. Multiple Intelligence for Islamic Teaching. Bandung: Syaamil.

Syaffril, Muhammad. 2004. Perilaku Pencarian Informasi Melalui Koleksi Surat Kabar untuk Memenuhi Kebutuhan Informasi: Studi Deskriptif Tentang Perilaku Pencarian Informasi Melalui Koleksi Surat Kabar untuk Memenuhi Kebutuhan Informasi Mahasiswa di Perpustakaan UNISBA. Tidak diterbitkan.

Syah, Muhibbin. 1999. Psikologi Belajar. Jakarta: Logos Wacana Ilmu.

Walgito, Bimo. 2003. Psikologi Sosial: Suatu Pengantar. Yogyakarta: Andi Offset.

Yusuf, Syamsu. 2007. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Yusup, Pawit M. 1995. Pedoman Praktis Mencari Informasi. Bandung: Remaja Rosdakarya.

                             . 2001. Pengantar Aplikasi Teori Ilmu Sosial Komunikasi Untuk Perpustakaan dan Informasi. Bandung: Program Studi Ilmu Perpustakaan Fikom Unpad.

Internet

British Library Research and Innovation Report 10. 1996. INFORMATION BEHAVIOUR: AN INTER-DISCIPLINARY PERSPECTIVE : A report on a review of the literature Professor Tom Wilson and Christina Walsh. http://informationr.net/tdw/publ/infbehav/. Tanggal Tanggal 19 September 2007.

Wilson T.D. 1999. Models in Information Behavior Research. Journal of Documentation, 55 (3) 249 – 270. http://informationr.net/tdw/publ/papers/1999JDoc.html. Tanggal 19 Januari 2008.

http://eprints.rclis.org/archive/00011265/01/Ragam_Teori_Informasi.pdf. Tanggal 13 Desember 2007

Oleh  : Encang Saepudin

Pendekatan Sistem

Dalam merancang sebuah sistem, terdapat dua kelompok pendekatan di dalam mendefinisikan sistem yaitu:

1.      Pendekatan yang menekankan pada prosedur

Dalam pendekatan ini, Jerry Fitz Gerald yang dikutip oleh Hartono mendefinisikan sistem sebagai berikut: “Suatu sistem adalah suatu jaringan kerja dari prosedur-prosedur yang saling berhubungan, berkumpul bersama-sama untuk melakukan suatu kegiatan atau untuk menyelesaikan suatu sasaran yang tertentu ” (1999:1)

2.      Pendekatan yang menekankan pada elemen atau komponen

Dalam pendekatan ini, sistem didefinisikan sebagai berikut: “Sistem adalah kumpulan dari elemen-elemen yang berinteraksi untuk mencapai suatu tujuan tertentu” (Hartono, 1999:2)

Pada pendekatan yang menekankan pada prosedur ini mendefinisikan sistem sebagai jaringan kerja dari prosedur yang lebih menekankan urutan-urutan operasi di dalam sistem. Sedangkan, pada pendekatan yang menekankan pada elemen atau komponen ini mendefinisikan sistem sebagai kumpulan-kumpulan dari elemen-elemen atau komponen-komponen atau subsistem-subsistem.

Kedua pendekatan ini mendefinisikan sistem ini secara benar dan tidak bertentangan. Sehingga dalam memperlajari suatu sistem akan lebih mudah apabila mengetahui terlebih dahulu apakah sistem itu.

Karakteristik Sistem

Suatu sistem mempunyai karakteristik atau sifat-sifat tertentu, yaitu:

1.      Komponen-kompenen (Components)

Suatu sistem terdiri dari sejumlah komponen yang saling berinteraksi, artinya saling bekerjasama membentuk satu kesatuan. Komponen-komponen dapat berupa subsistem. Setiap subsistem mempunyai sifat-sifat dari sistem untuk menjalankan suatu fungsi tertentu dan mepengaruhi proses sistem secara keseluruhan.

2.      Batas Sistem (Boundary)

Batas sistem merupakan daerah yang membatasi antara suatu sistem dengan sistem yang lainnya atau dengan lingkungan luar. Batas suatu sistem menunjukan ruang lingkup dari sistem tersebut.

3.      Lingkungan Luar Sistem (Environment)

Lingkungan luar sistem adalah apapun diluar batas dari sistem yang mempengaruhi operasi sistem.

4.      Penghubung sistem (Interface)

Penghubung sistem merupakan media penghubung antara satu subsistem dengan subsistem yang lainnya. Melalui penghubung ini memungkinkan sumber-sumber daya mengalir dari satu subsistem ke subsistem yang lainnya.

5.      Masukan Sistem (Input)

Masukan adalah energi yang dimasukan ke dalam sistem. Masukan dapat berupa masukan perawatan (maintance input) dan masukan sinyal (signal input). Maintance input adalah energi yang dimasukan supaya sistem tersebut dapat beroperasi. Signal input adalah energi yang diproses untuk mendapat keluaran. Sebagai contoh di dalam komputer, program adalah maintance input yang digunakan untuk mengoperasikan komputer dan signal input untuk mengolah menjadi informasi.

6.      Keluaran Sistem (Output)

Keluaran adalah hasil dari energi yang diolah dan diklasifikasikan menjadi keluaran yang berguna dan sisanya dibuang.

7.      Pengolahan Sistem (Proscess)

Suatu sistem dapat mempunyai suatu bagian pengolahan yang akan merubah masukan menjadi keluaran. Seperti aplikasi sistem administrasi arsip dinamis akan mengolah data persuratan menjadi rekapitulasi dan laporan lainnya.

8.      Sasaran atau Tujuan Sistem (Target/Goal)

Suatu sistem pasti mempunyai tujuan atau sasaran. Kalau sistem tidak mempunyai sasaran, maka operasi sistem tidak ada gunanya. Sasaran dari sistem akan menentukan sekali masukan yang dibutuhkan sistem dan keluaran yang dihasilkan sistem. Suatu sistem dikatakan berhasil bila mengenai sasaran atau tujuan.

Klasifikasi Sistem

Sistem dapat diklasifikasikan dari beberapa sudut pandangan, diantaranya adalah sebagai berikut:

1.      Sistem abstrak dan sistem fisik

Sistem abstrak adalah sistem yang berupa pemikiran atau ide-ide yang tidak tampak secara fisik. Sedangkan sistem fisik adalah sistem yang ada secara fisik

2.      Sistem alamiah dan sistem buatan manusia

Sistem alamiah adalah sistem yang terjadi melalui proses alam, tidak dibuat manusia. Sedangkan sistem buatan manusia adalah sistem yang dirancang oleh manusia.

3.      Sistem tertentu dan sistem tak tentu

Sistem tertentu beroperasi dengan tingkah laku yang sudah dapat diprediksi. Interaksi antara bagian-bagiannya dapat dideteksi dengan pasti, sehingga keluaran dari sistem dapat diramalkan. Sistem tak tentu adalah sistem kondisi masa depannya tidak dapat diprediksi karena mengandung unsur probabilitas.

4.      Sistem tertutup dan sistem terbuka

Sistem tertutup merupakan sistem yang tidak terhubung dan tidak berpengaruh dengan lingkungan kuarnya. Sistem terbuka adalah sistem yang berhubungan dan berpengaruh dengan lingkungan luarnya.

Dasar-dasar Pemilihan Sistem

Sebuah sistem dipilih berdasarkan studi kelayakan, studi kelayakan adalah proses mempelajari dan menganalisa masalah yang telah ditentukan sesuai dengan tujuan akhir yang dicapai. Ada lima aspek penting yang perlu dipertimbangkan dalam menilai suatu studi kelayakan, diantaranya adalah:

1.      Kelayakan Teknis

Sebuah masalah mempunyai kelayakan teknis, jika dirancang bangun sistem dapat menyelesaikan masalah tersebut dengan menggunakan hardware dan software yang tersedia, yaitu yang ada atau yang dapat dimiliki. Dengan kata lain sistem yang nanti akan diterapkan menggunakan teknologi lama atau teknologi baru.

2.      Kelayakan Operasi

Sebuah masalah mempunyai kelayakan operasi jika rancang bangun sistem dapat menyelesaikan masalah personil atau ptosedur yang disediakan, yaitu yang ada atau dimiliki, dengan kata lain apakah sistem yang dirancang akan mengubah cara kerja dan struktur organisasi yang telah ada dan telah berjalan saat ini, sehingga dalam memeriksa aspek kelayakan operasi, sistem analisa semestinya memperhitungkan reaksi atau perubahan sistem.

3.      Kelayakan Ekonomis

Sebuah masalah mempunyai kelayakan ekonomis jika rancang bangun sistem dapat menyelesaikan masalah tersebut dalam waktu dan anggaran biaya yang masuk akal, misalnya keuntungan sistem melebihi biaya penyusunan sistem, dengan kata lain apakah sistem yang dirancang lebih menguntungkan dari segi ekonomis. Dalam menghitung kelayakan ekonomis jauh lebih kompleks dibandingkan menghitung kelayakan teknis dan operasi.

4.      Kelayakan Jadwal Waktu

Pertanyaan mengenai kelayakan dari segi jadwal waktu ini timbul apabila suatu usulan rancang bangun sistem disertai dengan batas waktu tertentu. Perhatian atas batas waktu, sekali lagi tergantung pada pengetahuan dan pengalaman sistem analisa tertentu tentang masalah-masalah di dalam pengembangan software khususnya dalam bidang programming dan kegiatan lain yang berhubungan dengan komputer.

5.      Kelayakan Personil

Sistem database baru maupun hasil modifikasi adalah sarana untuk suatu perubahan. Manusia secara naluriah pada umumnya akan menentang adanya perubahan-perubahan. Jadi akan selalu timbul konflik di dalam membangun dan implementasikan suatu sistem database. Oleh sebab itu suatu studi kelayakan haruslah mempertimbangkan faktor manusia tersebut.

DAFTAR PUSTAKA

Amsyah, Zulkifli. 1989.  Manajemen Kearsipan. Jakarta; Gramedia Pustaka

Amsyah, Zulkifli. 1996. Sistem Informasi Manajemen. Jakarta: ASMI.

Amsyah, Zulkifli. 2000. Manajemn Sistem Informasi. Jakarta: Gramedia.

Badriyah, Tessy. Sistem Informasi Manajemen.

Bagya, Widya P. 1988. Pedoman Analisa & Disain Sistem. Jakarta: Universitas Pembangunan Nasionol Veteran.

Bakotan. 1982. Pemnfaattan Teknologi Informasi dalam Organisasi Pemerintah: Jakarta:  Proceeding Seminar.

Burch dan Strater, 1974. Information Systems: Theory and Practice, Hamilton Publishing Campanny, California: Santa Barbara.

Davis, Gordon B. 1974. Management Information Systems: Conceptual Foundation, Structure, and Development. McGraw-Hill International Book Campany: Auckland etc.

Davis, Gordon B. 1991. Kerangka Dasar Sistem Informasi Manajemen: Struktur dan Pengembangannya. Jakarta : Pustaka Binaman Pessindo.

Davis, Gordon B. 1992Sistem Informasi Manajemen I & II. Jakarta: Pustaka Binawan.

Enger, Norman L. 1980. Management Standards for Developing Information Systems New York: AMACOM.

Gasperz, Vincent.1988. Sistem Informasi Manajemen: Suatu Pengantar. Bandung: Armico.

Indrajit, Ricardo Eko. 2001. Sistem Informasi dan Teknologi Informasi. Jakarta: Gramedia.

Kumorotomo, Wahyudi dan Subando Agus Margono. 2001. Sistem Informasi manajemen. Yogyakarta: Gajah Mada University Press.

Kristianto, Harianto. 1993. Konsep dan Perancangan Database. Yogyakarta: Andi.

Lani,Sidharta. 1995. Sistem Informasi Manajemen: Pengantar Sistem Informasi Bisnis. Jakarta:  Elex Media Komputindi

Leman. 1998. Metodologi Pengembangan Sistem Informasi. Jakarta: Elex Media Komputindo.

Lucas, Henry. 1978. Information Systems Concepts for Management. New York: McGraw-Hill.

Mahyuzir, Tavri D. 1994. Analisa dan Perancangan Sistem Pengolahan Data. Jakarta: Elex Media Komputindo.

Moekijat. 1991. Pengantar Sistem Informasi Manajemen. Bandung: Remaja Rosda Karya.

Moekijat. 1984. Kamus Manajemen. Cetakan ketiga. Bandung:  Alumni.

Mykland, Liv .1992. Protection and identity: The Archivist’s Identity and Professionalism, Montreal:ICA, XIIth

Oetomo, Budi Sutedjo Dharma. 2002. Perencanaan dan Pembangunan Sistem Informasi.Yogyakara: Andi.

Onong, U. Effendi. 1989. Sistem Informasi Manajemen. Bandung:  Mandar Maju. 

Ricks, Betty, et.al. 1992. Information and Image Management: a Records System Approach, South Western Publishing Co., Cincinnati.

Richardus, Eko Indrajit. 2000. Pengantar Konsep Dasar: Manajemen Sistem Informasi dan Teknologi Informasi. Jakarta:  Elex Media Komputindi.

Riza, Taufan. 2001. Manajemen Jaringan TCP/ IP. Jakarta:  Elex Media Komputindi.

Robek, Mary, Gerald Brown and Wilmer O. Maedke. 1987. Information and Record Management, Los Angeles: California State University.

Soedjadi, F. X. 1995. Analisis Manajemen Moderen. Jakarta:  Gunung Agung.

Siagian. 1977. Sistem Informasi untuk Pengambilan Keputusan. Cetakan ketiga. Jakarta: Gunung Agung.

Sulistyo-Basuki.  2003. Manajemen Arsip Dinamis, Pengantar Memahami dan mengelola Informasi dan Dokumen, Jakarta: Gramedia.